也談多媒體在語文教學(xué)中的作用

陳中利

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)正日益成為教育的先導(dǎo)，它是科學(xué)技術(shù)物化在教育教學(xué)中的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，多種教學(xué)媒體互相補充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達到教學(xué)的最佳效果，“視聽結(jié)合，圖文并茂”是優(yōu)化組合的原則。教師在中學(xué)語文教學(xué)中靈活地運用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生輕松掌握知識.

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 情景

語文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)好語文對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有著重要的意義。隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)--計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進中學(xué)語文課堂，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性，提供了嶄新的天地。它對于教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)方法的組合，教學(xué)手段的運用起了不可替代的作用。我將結(jié)合語文教學(xué)，談?wù)劕F(xiàn)代技術(shù)媒體在其中的獨特作用。

一、運用多媒體可以創(chuàng)設(shè)逼真情境

西方有句諺語說：你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。這是說，我們可以使學(xué)生坐在教室里，但卻不等于使學(xué)生都進入主動學(xué)習(xí)的臨界狀態(tài)。多媒體課件利用多媒體的文字、圖像、聲音、動畫的形象逼真，生動新穎的優(yōu)勢，提供給學(xué)生多樣性的外部刺激，有利于創(chuàng)設(shè)良好的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個例子說吧，我們可以利用多媒體手段，使學(xué)生真實地看到作者在文中所說之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流等等。當(dāng)這些物象一旦出現(xiàn)在多媒體教室的大屏幕上，即刻給學(xué)生震驚、新奇、神秘、如臨其境的感覺，引發(fā)學(xué)生無限的遐想，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。學(xué)生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。例如，在講授《三峽》一課，傳統(tǒng)的教法往往停留在教師對字詞和內(nèi)容的串講解析上，顯得比較抽象乏味。如果介入多媒體輔助教學(xué)手段，利用先進的多媒體制作技術(shù)，在電腦熒屏上逐一給景物染上鮮艷的顏色，再逐一勾畫出山勢、四季景物、夏天江水漫上丘陵，不同季節(jié)的不同景象……，便能讓學(xué)生更直觀感受到一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面，給人以深刻的印象。

實踐證明，結(jié)合錄音、畫面等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)的情境良好，效果逼真，不僅引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，打開學(xué)生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，更有助于把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，具有十分重要的意義。

二、利用多媒體教學(xué)手段可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。 如在教學(xué)《土地的誓言》時，我在導(dǎo)入時，先展示“九、一八”的歷史資料，再讓學(xué)生欣賞《在松花江上》這首歌曲，讓學(xué)生體會“九、一八”給東北人民帶來的困難，為課文的理解打下基礎(chǔ)。在理解課文時，我播放了配有東北特產(chǎn)和優(yōu)美景色以及日寇蹂躪下的東北大地的圖片的朗讀課件，將抽象的文字變成直觀可感的形象，讓學(xué)生在聽的過程中，深入理解課文內(nèi)容，從而融入作者的情感中，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

三、多媒體技術(shù)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式

多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的開放式的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的資源，多媒體技術(shù)能很好地實現(xiàn)，滿足了學(xué)生對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。例如在教學(xué)《趙州橋》一課時，考慮到文本內(nèi)容距離學(xué)生的時代較遠，如果只靠傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生讀、老師講，學(xué)生是無法體會到趙州橋的雄偉、堅固、美觀的。因為現(xiàn)在的學(xué)生見到的高科技的大橋太多了，趙州橋相比現(xiàn)代高科技的大橋，實在不足為奇。但是為了讓學(xué)生體會到趙州橋的創(chuàng)舉，我利用多媒體技術(shù)，將與趙州橋有關(guān)的圖片，歷史知識，課文朗讀，以及課文中的重點詞語整合到課件中，使學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到趙州橋的雄偉、堅固、美觀，又可以從歷史的源源長河中，領(lǐng)略到我國勞動人民的智慧和才干，使學(xué)生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學(xué)之中。這種開放式學(xué)習(xí)，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

四、運用多媒體可增加課堂教學(xué)容量，開拓思維

過去，教師備課受客觀條件的限制，大多局限于課本和教參，可利用的資源非常有限。而使用多媒體，可靈活、快速、高校地調(diào)用國內(nèi)外的信息資源，為教學(xué)提供了豐富的資源，同時也拓寬了知識的濃度和廣度，還可以獲取最新最前沿的知識信息。課堂信息量急增，大大豐富授課內(nèi)容。心理學(xué)和教育學(xué)等研究已表明：人類獲取信息，90﹪以上來自視覺和聽覺。多媒體技術(shù)正是綜合多種感官的刺激獲取信息，其中的文字畫面是看得見的，配合背景或情境的音樂或其他聲音是聽得到的，還可以穿越時空界限，隨時為學(xué)生提供大量可學(xué)習(xí)資料，這顯然比單一地靠聽老師講課獲取信息量要大得多。而學(xué)生獲取的信息越多，就越能開闊視野，激發(fā)靈感，進一步開拓創(chuàng)新思維。

總之，教師在課堂上運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。信息技術(shù)的應(yīng)用，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的活力，新的契機。在小學(xué)語文教學(xué)中教師只有緊緊圍繞教學(xué)要求巧妙運用信息技術(shù)進行教學(xué)，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的助推作用。

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