劉曉娟
眾所周知,語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。是低年級教學(xué)的一個重點。作為一名小學(xué)語文老師,我深知孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低對他今后的繼續(xù)學(xué)習產(chǎn)生的重要影響。長期以來,小學(xué)低年級識字教學(xué)一直存在高耗低效的現(xiàn)象。怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?多年的教育教學(xué)經(jīng)驗使我覺得:在識字教學(xué)過程中,教師應(yīng)采取靈活多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,不斷培養(yǎng)孩子的識字能力,才能促進學(xué)生識記效果的提高。讓學(xué)生多識字,讓識字成為學(xué)生的快樂旅程,從內(nèi)心喜歡語文,其中的每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象力。因此,識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。那么,如何落實學(xué)生的主人地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣呢?識字歸類法應(yīng)該來說是一種較為理想的教學(xué)方法。
從中國漢字結(jié)構(gòu)來看,有象形、會意、指事、形聲等多種形式,細細研究,這些造字法都有一定的規(guī)律,歸類識字法就是將不同的漢字按其內(nèi)在規(guī)律進行分類進行教學(xué)的一種方法。歸類識字最大的好處是不容易混肴。在識字教學(xué)中,教師可以根據(jù)漢字的構(gòu)字方法,幫助學(xué)生進行適當?shù)臍w類。對這些漢字進行字音、字形、字義的比較,再組詞。即對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助,又可以讓學(xué)生舉一反三,擴大識記范圍,學(xué)生就容易記住了。
1、形聲字 由形和聲兩部分組成,一部分是字的意義,另一部分是字的讀音。利用形聲字規(guī)律進行識字教學(xué),可以幫助學(xué)生掌握一些字的基本意義,做到準確運用漢字。在學(xué)習中,要認識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”等字都是形聲字,都帶有“木”。教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點,從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘木,都跟樹木有關(guān)系”。同時進行拓展,讓學(xué)生想一想還認識哪些字帶有‘木的字,然后進行了交流。在這個過程中,學(xué)生不僅認識了本課的生字,而且還認識了一些課外的生字,拓寬了識字面。
2、會意識字 即整體的意義由部分的意義合成的字。如“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖”等等,這種方法有利于理解字詞的意義。
3、象形字 象形是比照實物形體模擬描畫成字的方式,所造的具有十分明顯的圖畫特征,象形字都是具體形象的描寫,如木、禾等。
4、形近字 即外形相近的字。如“鳥--烏、令--今、問--間”等。利用形近了,可以區(qū)別字形的異同,可以減少錯別字。
5、情境識字
在識字教學(xué)中,單純的識字會讓學(xué)生感到枯燥乏味,可運用多種形象直觀的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
(一)隨文識字。閱讀是識字的目的,也是識字的途徑,因此,識字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應(yīng)該充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學(xué)生識字。如:學(xué)生自讀課文時,畫出不認識的字,在匯報讀書情況時學(xué)生利用聽讀、指讀等方式強化在語言環(huán)境中識字。
(二)謎語識字。小學(xué)生天性喜歡游戲,特別是低年級學(xué)生,要盡可能通過游戲、猜謎語的方式激活他們識字的興趣。如:“荷”有個小孩叫小何,頭戴一頂大草帽?!跋搿毕嗥旁谛目谏?,天天看了都會想。
(三)兒歌識字。生動有趣的兒歌,對低年級的兒童有著極大的吸引力,把一些字編成通俗易懂的兒歌進行記誦,有利于學(xué)生主動識字。如“三人日下去春游?!苯虒W(xué)“情”時,因“青”構(gòu)字率較高,所以,利用識記兒歌:山青青,水清清,心頭有事情,看東西用眼睛,出太陽天氣晴,說話嘴邊常帶請。這樣,把“晴、情、青、清、請、睛”都編了進去這樣一來,學(xué)生不僅記住了“清”字,還滲透學(xué)習了“晴、情、青、睛”妙趣橫生。
(四)編順口溜。如“有腳真開心,無腳直犯愁?!比缃虒W(xué)“碧”字,編成“王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭?!比绱艘痪?,易學(xué)易記,妙趣橫生。又如兩則兒歌:“雙人十四一心,‘德字永記我心。”順口溜識字是低年級學(xué)生記字的好辦法,能真正的提高學(xué)生的識字興趣。
(五)諺語識字。利用語文園地中的諺語引導(dǎo)學(xué)生主動識字。
(六)用反義詞識字和在對子歌中識字。把意思相反或相對的幾組詞歸類集中放在一起的識字形式。如“長---短、寒冷-----溫暖、粗-----細”在反義詞對比教學(xué)中,字形是教學(xué)的重點,教師要啟發(fā)學(xué)生利用熟字或偏旁分析、記憶字形。
6、生活識字 利用生活情境識字,教師可以指導(dǎo)學(xué)生在教室、家里的可視物品貼上寫有漢字和拼音的標簽,平時觸目可及,在熟悉拼音的同時,學(xué)生還能認識更多的字。有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,積累語文素材的習慣。
識字教學(xué)的方法還有很多,如何才能更好的實現(xiàn)歸類識字法的教學(xué)目的,提高學(xué)生的識記質(zhì)量呢?
首先,多表揚鼓勵,激發(fā)學(xué)生識記興趣。低年級學(xué)生思想單純,愛聽好話,只要受到教師的表揚,便勁頭十足,往往會有潛能的超常發(fā)揮和出色的表現(xiàn)。如在學(xué)習“秋”字時,一位同學(xué)回答說:“我發(fā)現(xiàn)禾苗的“禾”與大火的“火”合在一起就是秋天的“秋”。我為他的出色表現(xiàn)鼓掌,其他同學(xué)也踴躍發(fā)言。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又提高學(xué)生的識字興趣。
其二,啟發(fā)引導(dǎo),教學(xué)生會學(xué)。學(xué)生的興趣有了,還得把生字正確識記下來。教師在教學(xué)活動中,必須以學(xué)生的發(fā)展為根本,采取有效的方式和手段,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。通過啟發(fā)引導(dǎo),讓他們自覺主動的參與到學(xué)習當中去,讓他們充分體驗成功的歡樂與滿足。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極參與學(xué)習,提高學(xué)習效果。
其三,善于總結(jié)。增強識記效果,識字歸類法最大的優(yōu)勢便是總結(jié)。只要教師善于總結(jié),對增強識記效果是很有幫助的。
如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢?需要我們不斷的探索,還需要為全面快速的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開展更多、更好的嘗試。不管嘗試的方法如何不同,只有把握住低年級學(xué)生的特點和這個時代的特色,就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才,讓我們共同努力,為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆!