霍鐵芝
心理學(xué)認(rèn)為:“想象是在外界刺激的影響下,在頭腦里對(duì)記憶的表象加工改造,形成新形象的心理過(guò)程?!毕胂笫且环N特殊的思維形式,它在人們學(xué)習(xí)知識(shí),認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中起著重要的作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!闭Z(yǔ)文教材圖文并茂,是訓(xùn)練想象力的教材,因此,為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。那么,怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的想象力呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面抓起。
一、借助圖畫,激發(fā)想象
小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物主要是從感知形象開(kāi)始的,語(yǔ)文教材中的插圖就是針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的。這些圖畫不僅對(duì)學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句乃至學(xué)文提供了幫助,同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)造了有利條件,因?yàn)楦鞣N各樣的形象是想象的支柱,沒(méi)有它就無(wú)從想象。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的想象力,應(yīng)該從看圖起步。利用圖畫幫助學(xué)生積累豐富的表象,訓(xùn)練他們用生動(dòng)的語(yǔ)句把所感知的表象準(zhǔn)確、連貫地表達(dá)出來(lái),發(fā)揮語(yǔ)言在想象中的調(diào)節(jié)和表現(xiàn)作用。例如《荷花》一課的第二自然段,描繪了荷花的色彩美,姿態(tài)美。我在教學(xué)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生看圖,掌握“荷花、荷葉、花骨朵、小蓮蓬”等詞語(yǔ),繼而又啟發(fā)學(xué)生從不同角度描繪荷花的美。學(xué)生根據(jù)各自的觀察所得,有的說(shuō)出了荷花的色彩怎么美,有的說(shuō)出了荷花的姿態(tài)怎么美,從而準(zhǔn)確地理解了“碧綠的、嫩黃的、挨挨擠擠、飽脹”等詞語(yǔ)的含義。這樣結(jié)合圖畫學(xué)習(xí)字詞,領(lǐng)會(huì)句子,就使形象和語(yǔ)言文字有機(jī)地融合在一起,為引發(fā)學(xué)生想象提供了條件。當(dāng)學(xué)到《荷花》第四自然段時(shí),我又讓學(xué)生觀察彩圖,啟發(fā)他們以課文中的“我”來(lái)想象一下:一陣風(fēng)吹來(lái),會(huì)怎么樣?風(fēng)停了,又會(huì)怎么樣?蜻蜓飛來(lái),告訴我清早飛行是怎樣的快樂(lè)?小魚游過(guò)來(lái),告訴我昨晚做的是什么好夢(mèng)?學(xué)生想象的翅膀張開(kāi)了,有的說(shuō):“我面對(duì)這一池美麗的荷花,看著,看著,仿佛覺(jué)得自己也變成了池中的一朵盛開(kāi)的荷花。我好奇地向四周看,‘嗬許多姐妹都?xì)g聚在這里。我們穿的是雪白的上衣,碧綠的裙子。一陣風(fēng)吹來(lái),大家都按捺不住喜悅的心情,搖擺著身子,抖動(dòng)著裙子,跳起了優(yōu)美的舞蹈……”;有的說(shuō):“一只蜻蜓輕快地飛到我身邊,歡快地對(duì)我說(shuō):‘荷花姐姐,我真快樂(lè),一清早就聞到了你散發(fā)的陣陣清香……”。這樣,借助圖畫激發(fā)了學(xué)生的想象,呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不只是畫面上的形象,而且透過(guò)畫面感受到了畫中之情,畫外之音。
二、抓住語(yǔ)句,誘發(fā)想象
語(yǔ)文教材大多都是語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章,文章中繪聲繪色的人物描寫,生動(dòng)形象的景物描寫,引人入勝的故事情節(jié),都對(duì)學(xué)生有很大的感染力,都蘊(yùn)含著作者十分豐富的想象。教學(xué)中,教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用感官,根據(jù)語(yǔ)言文字,產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗(yàn),如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境。如我在教學(xué)《瀑布》一課,引導(dǎo)學(xué)生理解描寫瀑布聲音的句子“好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”時(shí),首先理解重點(diǎn)詞“疊疊”和“陣陣”的意思,然后設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“同學(xué)們大多數(shù)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)瀑布的聲音,但卻直接或間接地聽(tīng)到過(guò)”浪涌上岸灘,風(fēng)吹過(guò)松林”的聲音。同學(xué)們誰(shuí)能用像聲詞模擬這兩種聲音呢?”有的同學(xué)用“嘩……嘩……”來(lái)模擬浪涌上岸灘的聲音;有的學(xué)生用“嗚……嗚……”來(lái)模擬風(fēng)吹松林的聲音。然后,我又請(qǐng)全班同學(xué)分兩組分別模擬風(fēng)聲和浪聲,使同學(xué)們共同體驗(yàn)到瀑布的聲音。再如,我在教學(xué)《瀑布》的第二小節(jié)“這般景象沒(méi)法比喻,千丈青山襯著一道白銀”時(shí),在同學(xué)們理解了“千丈、青山、白銀”等詞語(yǔ)的意思后,讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛想象一下?!扒д汕嗌揭r著一道白銀”會(huì)是什么樣的景象?經(jīng)過(guò)想象,有的同學(xué)說(shuō):“我的腦海中出現(xiàn)了一幅由潔白的瀑布和它周圍的青山構(gòu)成的完美的畫面,有的同學(xué)說(shuō):“我仿佛看到了這樣的景象:“白綠相間,青山作襯,一道銀水飛瀉而下?!蓖ㄟ^(guò)想象,使學(xué)生仿佛置身于那美麗的瀑布之中,感受到了瀑布雄偉、壯麗的景象,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、根據(jù)情節(jié),創(chuàng)造想象
創(chuàng)造想象與創(chuàng)造思維密切聯(lián)系著。在教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力,這樣會(huì)達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。如我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題:“小灰兔聽(tīng)了小白兔的話‘只有自己種,才有吃不完的菜!會(huì)怎么想?怎么做呢?”要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行合理地創(chuàng)造和想象。這樣學(xué)生的想象力很快活躍起來(lái),有的說(shuō):“小灰兔想:‘小白兔說(shuō)的對(duì)呀!我也要學(xué)著自己種,不能光吃現(xiàn)成的;有的說(shuō):小灰兔也向老山羊伯伯要了一包菜籽,種了許多大白菜,它還給老山羊和小白兔送了很多菜呢!”再如,講《狼和小山羊》一課,我在教學(xué)“狼撲向小山羊”一段時(shí),這樣引導(dǎo):當(dāng)狼撲向小羊時(shí),你想象一下,結(jié)果會(huì)怎樣?”學(xué)生通過(guò)思考,紛紛說(shuō):“狼被正巧趕來(lái)的獵人打死了?!薄袄菗湎蛐⊙?,小羊一閃身,狼一頭撞死在石頭上……?!边@樣設(shè)問(wèn),使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,從不同角度思考問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造想象力。
四、形式多樣,豐富表象
為了豐富學(xué)生的表象,教學(xué)中教師可以充分利用直觀教具:投影儀、錄音機(jī)、錄像等設(shè)備,是他們的想象有足夠的感性材料儲(chǔ)備,學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的表象越多,他們的想象就越豐富,越開(kāi)闊,創(chuàng)造性思維就越能得到發(fā)展。如我在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》一文時(shí),為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),教學(xué)中用了圖畫再現(xiàn)、音樂(lè)烘托、假設(shè)旅行等形式。首先教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述,讓學(xué)生知道原來(lái)的北大荒變成現(xiàn)在的北大倉(cāng)的情形。然后帶學(xué)生從盤錦到北大荒進(jìn)行假想旅行,到了北大荒那美麗的草塘,展現(xiàn)在學(xué)生面前的是怎樣的景象呢?這時(shí),我適宜地打出了一幅草塘美景的投影片,給學(xué)生一種感性認(rèn)識(shí),再配上理查德·克萊德曼那首優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。教師在創(chuàng)設(shè)好的情境下,做聲情并茂的范讀。那美麗的畫面,動(dòng)人的音樂(lè)和富有感染力的朗讀,把學(xué)生帶到一個(gè)如詩(shī)如畫的境地,使學(xué)生由衷地感受到草塘真是太美了!學(xué)生的情感已經(jīng)完全與作者、與課文融為一體了。在教學(xué)中,教師充分利用直觀教具和形象的材料,無(wú)疑會(huì)幫助學(xué)生想象力的發(fā)揮。
從以上幾方面對(duì)學(xué)生想象、聯(lián)想的訓(xùn)練,既能提高學(xué)生的寫作興趣,又可開(kāi)拓學(xué)生的思路,增強(qiáng)其形象思維能力。想象就猶如船上的風(fēng)帆,教師的責(zé)任就是鼓起學(xué)生想象的風(fēng)帆,發(fā)展和培養(yǎng)他們的這種能力,讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中乘風(fēng)破浪地前進(jìn)。