淺談在課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史

黃妞妞

歷史學(xué)科是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。在歷史課堂教學(xué)中，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。教師應(yīng)從歷史教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，正確地、有創(chuàng)見地指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的最佳途徑和方法。在歷史教學(xué)過程中，教師就是要在傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！皞魇谥R(shí)，授之以法?！奔纫芙?，更要管學(xué)，只有這樣，才能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我就歷史課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

自學(xué)能力是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的必要因素。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，就能獨(dú)立地獲取新知識(shí)，而良好的閱讀能力又是學(xué)生提高自學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，我十分注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)教材中歷史概念較少，適宜學(xué)生自學(xué)的課文，放手讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。初中歷史教科書上的楷體字、圖畫說明、注釋及豎體字等歷史資料，很多是用來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力的。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮它們的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。用不同的方式來學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容，讓“死”的歷史知識(shí)真正鮮活起來、生動(dòng)起來。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要有目的的指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，對(duì)中學(xué)生，特別是初中生，對(duì)此不能任其自然，只有在教師指導(dǎo)下的閱讀，學(xué)生的效果才會(huì)顯著，學(xué)生的自學(xué)能力才會(huì)得到切實(shí)的提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，增強(qiáng)學(xué)生疏理歷史知識(shí)的能力。

記筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生將來的自學(xué)也有很大的幫助。教學(xué)中，對(duì)課文中條理較清楚的部分，要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，列出課文提綱，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。筆記綱要如果做好了，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)就能一目了然，更能認(rèn)識(shí)到歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。在歷史教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好課堂筆記，這不僅不利于學(xué)生將所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，而且不助于學(xué)生從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

三、引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通各科的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

人的知識(shí)是通過各種感覺器官獲得的。教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，交叉刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生耳聞目睹、口誦心維，讀讀寫寫、講講練練，把知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣做，可以拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信 息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科還有一個(gè)獨(dú)一無二的特點(diǎn)，就是歷史學(xué)科的廣泛兼容性。它包含了文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、音樂、繪畫及自然科學(xué)等許多學(xué)科發(fā)展史上的重要事件和人物，能夠使人從各種層次、各種角度、各個(gè)方面對(duì)歷史現(xiàn)象或歷史人物進(jìn)行多元分析。因此，對(duì)歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。在歷史教學(xué)過程中，我深深認(rèn)識(shí)到：其他學(xué)科的知識(shí)也是歷史教學(xué)內(nèi)容的必要組成部分。我們應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的廣泛兼容性，把其它學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的融合在歷史課堂教學(xué)中，互相滲透，相輔相成，以取得良好的教學(xué)效果，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

四、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)歷史知識(shí)觀察現(xiàn)實(shí)問題，力求做到學(xué)以致用。

“歷史是一面鏡子”，我們學(xué)習(xí)它，就是要讓歷史為我們所用。歷史包含前人的一切失敗和成功經(jīng)歷，注意總結(jié)提煉前人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，與當(dāng)今社會(huì)生活相結(jié)合，使歷史在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮參謀、借鑒作用，做到歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。這是我們學(xué)習(xí)歷史的最高目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察這樣一個(gè)歷史現(xiàn)象：不管哪一個(gè)朝代，舉凡經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都有一個(gè)共同的原因，即社會(huì)安定。讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到穩(wěn)定壓倒一切的道理，不僅過去如此，今天也一樣。還有：歷史上各朝各代的治國(guó)方式、做法都有所不同，象夏桀、商紂、隋煬帝等暴君驕橫自大，目空一切，采取強(qiáng)權(quán)政治，結(jié)果落個(gè)身死國(guó)亡；而漢文帝、漢景帝和唐太宗推行休養(yǎng)生息的寬舒政策，則使國(guó)家繁榮昌盛，成為歷史佳話。在教學(xué)中，我通過引用這一反一正的史實(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一史實(shí)所蘊(yùn)含的辯證原理，即“得民心者得天下，失民心者失天下”。聯(lián)系到今天我們祖國(guó)的繁榮昌盛的局面，就是因?yàn)閳?zhí)政的中國(guó)共產(chǎn)黨得到了全國(guó)人民的忠心擁護(hù)。這一事實(shí)更加深學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛。再如：我在講課中，把清朝閉關(guān)政策與唐朝全面開放政策所造成的截然不同的結(jié)果一比較，學(xué)生便明白：只有改革開放，吸收別人的長(zhǎng)處，才能使祖國(guó)永遠(yuǎn)立于不敗之地。從而堅(jiān)定不移地支持國(guó)家實(shí)行的改革開放方針。

以史為鑒，古為今用，充分發(fā)揮歷史學(xué)科對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生用所掌握的歷史知識(shí)來觀察、分析當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，是教師在課堂教學(xué)中值得注意的一個(gè)方面。如我國(guó)目前正在進(jìn)行的政治經(jīng)濟(jì)改革、臺(tái)灣問題、印巴爭(zhēng)端等等，我在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的歷史知識(shí)來分析這些熱點(diǎn)問題的來龍去脈，讓學(xué)生切身感受歷史的實(shí)用功能，這對(duì)于幫助學(xué)生擺脫所謂的“學(xué)習(xí)歷史無用論”的困惑，有著非同尋常的意義。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，如果教師能夠注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那就如同給了學(xué)生一把金鑰匙去開啟知識(shí)和智慧寶庫(kù)的大門。上面所談到的，是我上歷史課的一些做法，還是十分粗淺的。教海無涯，學(xué)無止境，十幾年教師工作所積累得的這些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，只不過是我在教學(xué)海洋的岸邊所撿得的幾枚貝殼而已。