如何解決初中英語語法學習

劉菊

對于語法的學習是初中英語中的重難點，在初中英語的考試中相當一大部分考題都是有關語法知識的考查，而語法則是學生學習英語的難點其原因有多方面的，初中語文教材中沒有語法知識的系統(tǒng)學習，句子句式、句子結構等學習不夠深入徹底導致學生學習語法困難，也就是說初中學生對于語文來說都很難劃分句子結構，更別說是英語；教師對新課改的領會不正確弱化了英語語法的學習，使得中學生對語法知識的學習更加困難。因此正確領會新課改的精神，優(yōu)化語法教學方法，避免英語語法教育走向極端是英語改革的重要方面。對于初中生的語法知識的系統(tǒng)學習也成為當前解決的問題。學好語法就要從各個方面去解決。

一、系統(tǒng)的掌握語法知識

語法的產生離不開系統(tǒng)的思維，語法的學習同樣也離不開系統(tǒng)的思維。學習英語語法意味著對所學的英語展開思維。語法是語言的規(guī)律，它是伴隨著語言的應用而產生，因此教師應該讓學生明白學習語法的意義。如果不讓學生學好英語語法，就會格外降低英語的學習效果。由于老師認為實施新課程就是淡化語法教學，但在教學實踐中很多老師把淡化語法教學理解為不教語法。從教學實踐來看，我個人認為淡化語法教學并不等于不講語法教師在教學中不關注語法教學，更不研究初中英語語法的理念和方法，僅對教科書上的語法部分照本宣科地一帶而過，沒有句子結構、成分的劃分和解釋導致學生對語言結構的學習空洞，迷茫，難以理解而失去學習英語的興趣，所以教師應該利用現實生活中直觀的真實情景讓學生自然而然地學習語言，歸納語法規(guī)則然后按照這些語法規(guī)則來指導學生學習，比如初中教材中的“man teacher ”老師會給學生講到名詞作定語，但是學生不理解何為定語，所以老師得先給學生講解定語就是修飾限定一個名詞的語言，再貼近生活哪一些具體的例句加以解釋使學生更加清晰明了地掌握其語法知識。因此作為初中生必須掌握系統(tǒng)的語法知識，把握英語的句子基本結構，才能提高英語的學習效率和交際水平。

二、激發(fā)學生的學習語法的興趣

在英語語法學習當中普遍存在一種現象，學生對于英語語法知識的學習總覺得枯燥乏味，難以了解，不好掌握，從而出現厭煩情緒，教師在教學當中應該特別注意此現象，教師應該盡可能使得課堂氣氛輕松活躍，生動有趣，要設法讓學生積極參與到課堂當中來，由于年齡的限制，初中生不能長時間的將注意力集中到一件事，所以教師應注意盡可能的做一些相應的變化從而提高他們對語法課的興趣，進而提高語法課的學習效率。還可以將平日的英語教學融入游戲當中。興趣能激發(fā)學習，而激發(fā)學生的學習興趣可以有多種方法，譬如結對子，組小組，寢室英語，短文背誦競賽，簡單英語小故事競賽等。別怕浪費時間，只有通過整段整篇的誦讀學生才能更好的掌握單詞、句子、甚至是文章的結構及其運用。這樣做才能激發(fā)學生的學習興趣，在不知不覺中，潛移默化地掌握英語語法。盡管大多數的學生在積極的參與過程當中確實加深了對語法知識的理解和記憶，而課后不去認真對待，因而過不就忘得一干二凈，所以教師要在平時注意學生的學習習慣和學習方法上下工夫。

三、學習英語語法在于持之以恒

此外，英語語法的學習在于長期不斷的積累，離不開大量單詞的記憶，遇到許多單詞不知道其意義，也就談不到語法的應用。而且英語語法當中許多特殊用法必須結合單詞去運用和練習才能真正掌握英語語法。學習語法就是要堅持不懈的天天練習，天天背誦，不斷地重復基本句型，常用詞匯和基本語法等學習語法就是和遺忘做斗爭的過程，及時復習，鞏固所學知識。學習語法與勤奮是密不可分的，它是日積月累的漸進過程沒有如何的捷徑可循，踏踏實實，一步一個腳印的努力學習。端正態(tài)度認真對待學習當中的挫折與失敗。

英語語法的教學只要學生易懂愛學，能夠達到教學的目的就是最好。學好英語語法的目的本身就是為了提高學生英語能力。通過語法的教學還能提高學生的智力水平。特別是在以素質教育、提倡目標化教學 為主要教學方式的今天，怎樣在有限的時間內、在減輕學生 課業(yè)負擔的前提下，提高課堂的學習效率，完成教學目標， 對我們每一位英語教師來說既是一個嚴峻而又迫切需要去 解決的問題。我們應該認真積極的去對待。