淺談我國大學(xué)英語教學(xué)重新定位

孫舟

摘要：隨著社會各方面的快速發(fā)展，促進(jìn)了我國教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與改革，在當(dāng)前社會市場競爭越來越激烈的環(huán)境下，我國大學(xué)英語教學(xué)也開始面臨著更高的要求。對于大學(xué)英語教學(xué)來說，其具有著一定的教育獨(dú)特性，過去受到社會因素與觀念因素等方面的影響，使得我國大學(xué)英語教學(xué)的定位有著很大的不合理性，因此如何對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行正確定位成為了當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)事業(yè)中的一個關(guān)鍵問題，這不僅關(guān)系到能否有效提升我國大學(xué)生的英語實(shí)踐水平，而且對于提升整個大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量而言也有著重要意義。本文主要就是對我國大學(xué)英語教學(xué)的重新定位進(jìn)行分析，首先指出了在新時期中我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的不足，并對大學(xué)英語教學(xué)的重新定位進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；重新定位；對策

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，我國與世界各國之間的交流越來越頻繁，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會對人才的需求進(jìn)一步擴(kuò)大，而英語水平作為衡量當(dāng)今社會人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，也就成為了我國教育事業(yè)中的一個重要方面，是我國各大院校的重點(diǎn)學(xué)科，對學(xué)生的綜合能力有著直接影響。當(dāng)前，為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)改革的需求，同時也為了能夠培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的人才，我國大學(xué)英語教學(xué)一直在不斷地進(jìn)行調(diào)整與改革[1]。然而需要注意的是，當(dāng)前針對大學(xué)英語教學(xué)改革存在著很多的爭議，這就需要對大學(xué)英語教學(xué)改革方案進(jìn)行正確定位，要認(rèn)識到社會的發(fā)展最需要怎樣的人才，只有根據(jù)社會需求來進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革，讓大學(xué)英語教學(xué)有一個正確的定位，才能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的目的。本文就是關(guān)于我國大學(xué)英語教學(xué)重新定位的分析。

一、當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)水平與大學(xué)生生源之間的不平衡

在社會競爭日益激烈的背景下，我國很多高校為了獲得更多的利益，都采取了擴(kuò)大招生的做法，引起高校之間無序競爭的問題，這不僅導(dǎo)致我國大學(xué)生生源的整體水平降低，而且也加大了大學(xué)英語教學(xué)的難度，學(xué)生層次不齊的英語水平使得大學(xué)英語教學(xué)統(tǒng)一改革難以得到順利的進(jìn)行[2]。

（二）陳舊的教學(xué)模式與師資力量的缺乏

在過去的大學(xué)英語教學(xué)中，教師只重視培養(yǎng)學(xué)生的英語理論，忽視了英語的實(shí)用功能，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難以做到學(xué)以致用。而且在應(yīng)試教育觀念的影響下，很多大學(xué)生仍然是為了應(yīng)付考試才學(xué)習(xí)英語，使得學(xué)生的英語水平難以得到真正的提高。其次，大學(xué)英語教學(xué)沒有雄厚師資力量的支持，使得大學(xué)英語教學(xué)整體水平偏低。在新時期中，大學(xué)英語教學(xué)改革給教師帶來了很大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，大學(xué)英語教學(xué)重新定位的關(guān)鍵之處也就在于大學(xué)英語教師的定位，教師隊(duì)伍的水平與素質(zhì)直接影響到了大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)程與效果[3]。

二、對我國大學(xué)英語教學(xué)重新定位的思考

（一）將培養(yǎng)實(shí)用性人才作為教學(xué)的主要目標(biāo)

隨著全球之間交流的日益密切，而英語作為國際交流溝通的主要語言，使得我國對英語實(shí)用性人才的需求進(jìn)一步加大。因此我國各大高校都要根據(jù)社會發(fā)展對英語人才的需求，培養(yǎng)具有國際競爭力與國際視野的高素質(zhì)英語實(shí)用性人才。進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)重新定位的目的在于提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)好政治經(jīng)濟(jì)的同時能夠掌握一門外語語言。所以在大學(xué)英語教學(xué)中，必須要認(rèn)識到全球化發(fā)展趨勢給其帶來的變化，將培養(yǎng)政治、經(jīng)濟(jì)、語言全面發(fā)展的實(shí)用性與復(fù)合性人才作為大學(xué)英語教學(xué)改革的主要目標(biāo)[4]。因此，大學(xué)英語教學(xué)重新定位中最重要的一點(diǎn)就是以培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用性人才為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的英語實(shí)用能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)水平的提升。

（二）提高高校招生標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高校生源質(zhì)量的提高

高校采取的擴(kuò)招做法雖然在一定程度上提高了我國社會的整體文化知識水平，但同時也使得我國整體大學(xué)生隊(duì)伍的水平不斷降低，導(dǎo)致我國大學(xué)英語教學(xué)改革難以得到順利的實(shí)施。所以，在對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行重新定位的過程中，非常重要的一點(diǎn)就是要制定限制性政策控制高校的無限制招生，不斷提高高校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而保證我國高校生源的質(zhì)量。其次，對于一些為了經(jīng)濟(jì)利益而無底線、無標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)大招生的高校，要依據(jù)相關(guān)法律對其進(jìn)行嚴(yán)懲甚至取締，確保高校之間競爭的有序性與合理性，只有這樣才能夠保證我國大學(xué)英語教學(xué)改革各項(xiàng)措施得到落實(shí)[5]。

（三）增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量

大學(xué)英語教學(xué)的師資水平是直接決定大學(xué)英語教學(xué)改革效果的一個重要因素，因此為了進(jìn)一步提高大學(xué)英語教學(xué)水平，就必須要對大學(xué)英語師資隊(duì)伍進(jìn)行改革，不斷增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量，這是大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行重新定位的一個重要方面。首先，高校要實(shí)行嚴(yán)格的選拔教師制度，提高教師準(zhǔn)入門檻。其次，要在高校內(nèi)部實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)考核與評估工作，激勵教師不斷地主動提高自身綜合水平。最后還要用合理的獎懲制度來鼓勵教師的有效教學(xué)，提高大學(xué)英語教師工作的積極性與主動性，幫助大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確合理的定位。

結(jié)語：

綜上可知，在新時期環(huán)境中，我國大學(xué)英語教學(xué)工作也面臨著許多的要求與挑戰(zhàn)，如何對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，只有這樣才能夠不斷實(shí)現(xiàn)我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與水平的進(jìn)步，從而為社會建設(shè)輸送更多具有高素質(zhì)的英語實(shí)用性人才，為國家發(fā)展奠定更加充實(shí)的人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]呂麗珊.中國高校人才培養(yǎng)規(guī)劃對大學(xué)英語教學(xué)定位的影響思考——從通識教育英語還是ESP英語之爭談起[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，02：141-143.

[4]萬紅芳，張新寧，王雪梅.“復(fù)合型”國際化人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語定位與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2015，06：140-142.

[5]亢莉，劉海瑛.“兩軸一線”定位下的“1+X”菜單式大學(xué)英語教學(xué)模式的探索——以重慶文理學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革為例[J].大學(xué)英語（學(xué)術(shù)版），2014，01：105-108.