互動理論在大學(xué)英語口語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅輝

摘 要：在新課程改革的教育背景下，互動理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍日漸擴大。本文基于互動理論，對大學(xué)英語口語課堂教學(xué)的模式展開研究，旨在提高大學(xué)英語教育工作者對課堂互動教學(xué)的認識水平，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建良好的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互動理論；大學(xué)英語口語；課堂教學(xué)

中圖分類號：H319.9 文獻標(biāo)識碼：A

一、互動理論與大學(xué)英語口語教學(xué)的關(guān)系概述

互動理論認為，語言輸入無法滿足正常的語言學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者需要在進行語言輸入的同時實現(xiàn)交互才能習(xí)得知識。在交互的過程中，通過重復(fù)、理解等過程完成信息的反饋，使語言輸入轉(zhuǎn)化為習(xí)得語言。大學(xué)英語口語課堂教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的口語表達能力，使其在不同的交際環(huán)境中，能夠得體地傳遞所要表達的信息。但是培養(yǎng)語言方面的能力是一個漫長且復(fù)雜的過程，需要通過有限的課堂教學(xué)提升學(xué)生應(yīng)用英語的口語水平。將互動理論應(yīng)用于大學(xué)英語口語課堂教學(xué)中，促使教師與學(xué)生之間的溝通交流，可為解決口語教學(xué)的實際問題給予一定啟示。

二、互動理論在大學(xué)英語口語教學(xué)中的重要性

課堂互動是指在師生及生生之間通過語言情景傳遞和接受信息的過程。課堂互動可以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，激發(fā)其參與熱情并滿足學(xué)生對事物的認知，教師通過互動引導(dǎo)學(xué)生積極參與到互動的教學(xué)活動中。

大學(xué)英語口語是一門實踐性較強的課程，它有利于提高學(xué)生的語言表達能力。在口語教學(xué)的過程中，應(yīng)用課堂互動的教學(xué)模式，有利于營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生積極參與到語言學(xué)習(xí)的過程中。

三、互動理論在大學(xué)英語口語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確課堂的教學(xué)目標(biāo)

在大學(xué)英語口語課堂教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力。教師可以根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，展開互動式學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的形式進行課堂學(xué)習(xí)，由于教學(xué)內(nèi)容中的話題不同，學(xué)生勢必會有不同的理解，對于專業(yè)性較強的話題，教師需要加強指導(dǎo)教育，通過與學(xué)生的互動交流，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為促進學(xué)生之間的互動式學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生進行分組，通過小組學(xué)習(xí)的模式，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，還可形成公平競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在英語口語教學(xué)過程中，教師需要充分考慮小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)特點及興趣性格等因素，在保證小組成員學(xué)習(xí)水平相近的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，提高學(xué)生之間的合作能力和信心。

2.營造口語的交際環(huán)境

為營造良好的英語口語交際環(huán)境，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備等，利用先進的信息技術(shù)展開直觀的教學(xué)模式，為學(xué)生提供情境式的教學(xué)環(huán)境，借助真實的語料及交際場所促進大學(xué)英語口語教學(xué)達到理想的教學(xué)效果。在實際教學(xué)活動中，教師可以利用課堂前幾分鐘講述一些有趣的英語熱門話題，幫助學(xué)生進入輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊，有利于促進學(xué)生的語言表達能力。

3.贊揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

在口語課堂的學(xué)習(xí)中，教師要積極贊揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而得到更突出的學(xué)習(xí)效果。教師的適當(dāng)指導(dǎo)和鼓勵可促進學(xué)生的發(fā)散性思維，使其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)生的錯誤回答，教師需要采取及時的全面評價，不可一味否定學(xué)生，應(yīng)該對學(xué)生積極發(fā)言的表現(xiàn)給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)努力。

四、結(jié)語

將互動理論應(yīng)用于大學(xué)英語的口語課堂教學(xué)中，能提高學(xué)生對英語口語的認知水平，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，師生間的良性互動可促使學(xué)生積極參與到口語教學(xué)活動中，有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。基于互動理論，開展大學(xué)英語口語教學(xué)活動需要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)、營造良好的口語交際環(huán)境、鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳 榮.論大學(xué)英語口語課堂設(shè)計中的互動理論[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，9（5）：196-197.

[2]彭云輝.互動式教學(xué)法在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].旅游縱覽 （下半月刊），2012（12）：230.