馮寧++王樂生
摘 要:面對中國新的經(jīng)濟形勢,政府積極進行供給側(cè)改革,大力扶植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。在高校中開展研究生創(chuàng)業(yè)教育對于深化研究生教育改革有重要的作用。本文在分析研究生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺,提出高校在研究生中開展創(chuàng)業(yè)教育的新思路。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;研究生;創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號:G647 文獻標識碼:A
一、新形勢下研究生創(chuàng)業(yè)教育的背景介紹
2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召,并在《2015年政府工作報告》中強調(diào)推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入,又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。各地政府也紛紛出臺政策,推進孵化平臺升級,大力扶持創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)。隨著經(jīng)濟供給側(cè)改革的不斷深入,政府加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟的發(fā)展方式,大力扶植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè),以培育形成新的增長動力。在政府支持的新形勢下,高校創(chuàng)業(yè)教育正式告別了“獨角戲”時代,形成政府依托高校智力支持、高校依靠政府政策保障的新局面。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,經(jīng)濟形態(tài)在知識社會創(chuàng)新2.0模式的推動下不斷演變,催生了出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟形態(tài)打破地域限制,最大限度地整合、優(yōu)化社會資源,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展經(jīng)濟活動,這有利于提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力??梢哉f,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵不斷豐富,技術(shù)手段日趨完善,互聯(lián)網(wǎng)平臺無疑將成為研究生創(chuàng)業(yè)的一大助力。
研究生作為國家高學(xué)歷人才,擁有深厚的專業(yè)知識和扎實的專業(yè)技能,大部分研究生在求學(xué)階段就已經(jīng)擁有研究成果或?qū)@@些研究成果或?qū)@麘?yīng)及時轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,進一步體現(xiàn)其價值。同時導(dǎo)師負責(zé)制的培養(yǎng)模式,不僅可以解決他們創(chuàng)業(yè)中遇到的技術(shù)問題,還可以為他們帶來社會人脈和資源。因而研究生憑借自身智力優(yōu)勢、整合導(dǎo)師和自身社會資源、依靠自身努力進行自主創(chuàng)業(yè),是實現(xiàn)人生理想和價值的有效途徑。研究生創(chuàng)業(yè)教育作為研究生教育改革中的重要內(nèi)容,應(yīng)該得到學(xué)校和導(dǎo)師的重視。而如何幫助研究生解決創(chuàng)業(yè)中碰到的問題,如何有效提高他們創(chuàng)業(yè)的成功率,這正是研究生創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的重點問題。
二、目前開展研究生創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題
1.研究生創(chuàng)業(yè)教育未擺脫“重理論、輕實踐”的思維模式
創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)為創(chuàng)業(yè)實踐提供專業(yè)知識儲備,創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)的成果展示,二者缺一不可。在研究生創(chuàng)業(yè)教育中,若忽視創(chuàng)業(yè)知識理論學(xué)習(xí),會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者“知其然而不知其所以然”,在創(chuàng)業(yè)過程中頻走彎路;若忽視創(chuàng)業(yè)實踐,會使創(chuàng)業(yè)者只會“紙上談兵”。有的學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育簡單地與創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)畫等號,忽視了創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和完整性;有的學(xué)校在培養(yǎng)過程中,照搬專業(yè)課學(xué)習(xí)模式,通過單獨開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)理論課程,學(xué)生通過考核,就算完成了研究生創(chuàng)業(yè)教育工作;有的高校錯誤理解創(chuàng)業(yè)實踐的含義,把創(chuàng)業(yè)實踐看做是創(chuàng)業(yè)活動競賽或者創(chuàng)業(yè)講座,僅僅重視活動的參與度,而輕視參與作品的質(zhì)量和水平。這些錯誤的理解都反映了高校在開展研究生創(chuàng)業(yè)教育中未能擺脫“重理論、輕實踐”的思維模式。
2.研究生創(chuàng)業(yè)教育未緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐
在實際教育中,教育者落后的教育理念使得研究生創(chuàng)業(yè)教育未緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐。具體體現(xiàn)在以下方面。
第一,體現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)方式上。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,為遠程學(xué)習(xí)提供了極大的便利。擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的導(dǎo)師可通過MOOC平臺,講授創(chuàng)業(yè)知識、分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,為創(chuàng)業(yè)者提供高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)理論。但如今研究生創(chuàng)業(yè)教育的理論學(xué)習(xí)方式還僅僅以本校教師課堂講授為主,忽視了互聯(lián)網(wǎng)遠程學(xué)習(xí)的便捷性和及時性。在大部分高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程中,聘請的任課老師大多是本校教師,他們幾乎沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,這使得他們用大量的課時照本宣科地講授創(chuàng)業(yè)的基本知識,這樣沉悶的課堂很難激發(fā)研究生創(chuàng)業(yè)的靈感。
第二,體現(xiàn)在日常教育上。研究生創(chuàng)業(yè)日常教育是通過校園文化點滴滲透的作用,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,幫助學(xué)生塑造創(chuàng)業(yè)精神,一步步幫助學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)價值觀,從而正確地指導(dǎo)他們的創(chuàng)業(yè)行為。換句話說,創(chuàng)業(yè)精神的塑造不是一朝一夕的事情,教育者不能妄想通過幾堂課、幾次競賽就能幫助創(chuàng)業(yè)者形成正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。而現(xiàn)今高校在開展研究生創(chuàng)業(yè)教育過程中,并未將研究生創(chuàng)業(yè)教育與研究生專業(yè)教育相融合,貫穿到研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的整個過程,導(dǎo)致部分研究生創(chuàng)業(yè)者忽視了產(chǎn)品或服務(wù)的創(chuàng)新性在創(chuàng)業(yè)中的重要作用。
3.導(dǎo)師重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)、輕視指導(dǎo)社會實踐現(xiàn)象突出
研究生培養(yǎng)實行導(dǎo)師負責(zé)制,導(dǎo)師主要承擔(dān)研究生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)工作。這就出現(xiàn)了導(dǎo)師重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)、輕視指導(dǎo)社會實踐的現(xiàn)象。導(dǎo)師為了完成培養(yǎng)目標,會要求研究生做學(xué)術(shù)匯報,定期向其反映理論學(xué)習(xí)情況,重點關(guān)注其研究成果的進展情況,但對其實習(xí)和就業(yè)情況關(guān)心甚少。甚至有的導(dǎo)師為完成科研項目,強制要求研究生留在實驗室做實驗,并限制他們外出實習(xí)。
4.研究生教育中各學(xué)科學(xué)生間交流機會較少
成功的創(chuàng)業(yè)離不開優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊,而優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊離不開多樣化的人才,這就體現(xiàn)了團隊人才結(jié)構(gòu)多元化的優(yōu)勢。也就是說創(chuàng)業(yè)團隊不僅需要專業(yè)人才,還需要人才專業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化。但團隊的集結(jié)不能等同于活動的分組,真正創(chuàng)業(yè)團隊的成員必須是興趣相投、志向一致,這就離不開各學(xué)科學(xué)生間的交流。但由于研究生培養(yǎng)中重視專業(yè)教育,各專業(yè)都有固定的實驗室、上課地點和上課時間。教育過程中缺少交流的平臺,使得各學(xué)科學(xué)生間的交流機會較少。
三、新形勢下研究生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的新思路
1.精神塑造,重在日常
研究生創(chuàng)業(yè)教育不是幾門課程、幾次講座就可以完成的,而應(yīng)貫穿研究生學(xué)習(xí)的全過程。所以,開展研究生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)要樹立“精神塑造,重在日?!钡挠^念,創(chuàng)業(yè)日常教育主要側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識,向創(chuàng)業(yè)者傳遞正確的創(chuàng)業(yè)價值觀,以此指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐。在實際教育中,可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺,將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)融入教育管理日常工作。
首先,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)建微信公眾號,開展創(chuàng)業(yè)日常教育。通過推送海內(nèi)外創(chuàng)業(yè)的經(jīng)典案例,開拓創(chuàng)業(yè)者的思維,幫助創(chuàng)業(yè)者樹立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識,從容面對創(chuàng)業(yè)的成功與失??;通過推送國際前沿學(xué)術(shù)研究成果等,開拓創(chuàng)業(yè)者的眼界,激發(fā)研究生的創(chuàng)業(yè)靈感,使創(chuàng)業(yè)者深刻認識到產(chǎn)品創(chuàng)新是企業(yè)的核心競爭力。
其次,搭建研究生QQ交流平臺,增加不同學(xué)科創(chuàng)業(yè)者的交流次數(shù)。通過實時分享經(jīng)驗、交流感想等方式,增強創(chuàng)業(yè)者間的交流,減少創(chuàng)業(yè)者走彎路的次數(shù)。同時通過交流反饋,及時疏導(dǎo)創(chuàng)業(yè)失敗者的負面情緒,增強他們堅持創(chuàng)業(yè)的信心。
最后,利用好MOOC平臺資源,運用遠程學(xué)習(xí)的方式進行研究生創(chuàng)業(yè)理論教育,鼓勵研究生利用業(yè)余時間開展理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),課堂教學(xué)用于講授重點知識和解答疑難問題。
2.因材施教,重在實踐
在開展研究生創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)樹立“因材施教,重在實踐”的教育理念,沖破專業(yè)、年級的限制,對有創(chuàng)業(yè)能力的同學(xué)進行重點培養(yǎng),將創(chuàng)業(yè)教育貫穿到研究生教育的全過程。創(chuàng)業(yè)教育不是通識教育,應(yīng)針對學(xué)生個體的不同提供不同的培養(yǎng)方案,盡早開設(shè)校內(nèi)研究生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班,具體方式如下。
首先,在重視研究生專業(yè)教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,將創(chuàng)業(yè)教育與研究生專業(yè)教育相結(jié)合。研究生專業(yè)教育側(cè)重培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)能力和專業(yè)水平,研究生創(chuàng)業(yè)教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維,兩者相輔相成。換句話說,研究生專業(yè)教育為創(chuàng)業(yè)提供智力支持,企業(yè)的創(chuàng)新性體現(xiàn)在提供高精尖的產(chǎn)品或全新服務(wù)?;膹U專業(yè)學(xué)習(xí),只追求創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn),這是本末倒置的。因此,在研究生創(chuàng)業(yè)教育中要讓研究生重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí),不可荒廢專業(yè)學(xué)習(xí)。其次,完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)課程體系,提升創(chuàng)業(yè)者的理論素養(yǎng)。理論指導(dǎo)實踐,若沒有扎實的創(chuàng)業(yè)理論知識,創(chuàng)業(yè)者很難從容地面對創(chuàng)業(yè)中遇到的種種問題。所以,高校要通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班,對其創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)融資進行系統(tǒng)的指導(dǎo),幫助創(chuàng)業(yè)者樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識,從容地面對創(chuàng)業(yè)過程中的酸甜苦辣。最后,豐富創(chuàng)業(yè)班的學(xué)習(xí)形式。通過翻轉(zhuǎn)課堂、實戰(zhàn)演練等方式,在理論學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)業(yè)實踐。研究生創(chuàng)業(yè)實踐可以采取循序漸進的方式,從銷售飲料、水果等初級創(chuàng)業(yè)形式開始,逐步擴展到更高級別的創(chuàng)業(yè)形式。
3.深化改革,建立“雙導(dǎo)師”制
第一,應(yīng)明確導(dǎo)師在研究生創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用。研究生導(dǎo)師作為研究生專業(yè)教育培養(yǎng)的主要負責(zé)人,也是學(xué)生日常接觸最多的人,應(yīng)根據(jù)研究生的實際情況,為其制訂適合他們發(fā)展的培養(yǎng)計劃,不應(yīng)對他們開展的創(chuàng)業(yè)活動視而不見,更不應(yīng)將自己置身于學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目之外。在研究生創(chuàng)業(yè)教育中,研究生導(dǎo)師應(yīng)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢,運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的專業(yè)知識,為創(chuàng)業(yè)項目初期研發(fā)提供技術(shù)指導(dǎo),指導(dǎo)研究生研發(fā)科技含量高的產(chǎn)品,以此幫助他們的創(chuàng)業(yè)項目順利開展。
第二,邀請優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,突出創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的重要作用。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的主要作用在于指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐,憑借自身豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,對學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案或項目提供咨詢意見,為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目打磨提供智力保障。
4.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境,搭建線上線下平臺
第一,順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代潮流,搭建“線上平臺”。第一,建立線上服務(wù)交流平臺,傳播新的創(chuàng)業(yè)政策,對創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和成果進行實時分享,營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。第二,近年來,社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度持續(xù)增加,創(chuàng)業(yè)者要借好“互聯(lián)網(wǎng)+”這陣創(chuàng)業(yè)的東風(fēng)。研究生創(chuàng)業(yè)者可以借助京東、淘寶推出的“輕眾籌”項目,對創(chuàng)業(yè)項目或產(chǎn)品進行初期的市場試水,積累市場經(jīng)驗;或者通過社會投資基金,如俞敏洪創(chuàng)設(shè)的洪泰基金,籌募創(chuàng)業(yè)項目的啟動資金。
第二,注重與企業(yè)、政府的交流,搭建“線下平臺”。第一,積極尋求校企合作,為研究生提供深入企業(yè)內(nèi)部參觀學(xué)習(xí)的機會。第二,利用好政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,在研究生創(chuàng)業(yè)初期運用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地,平穩(wěn)度過困難階段,使創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)項目走向正軌。
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