啟迪智慧 潤澤童心

喻文龍

【教材分析】

《我和××》是語文出版社S版五年級下冊第四單元的單元習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。主要是通過讓學(xué)生回顧自己與別人之間發(fā)生的難忘的故事，凸顯人物的心情變化，表達(dá)真情實感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步認(rèn)識“半命題”這一寫作類型，指導(dǎo)學(xué)生確定人物、選好材料、理清思路。

2.綜合運用多種寫作技法，布局謀篇，開拓思路。

【教學(xué)重點】

指導(dǎo)學(xué)生繪制思路圖。

【教學(xué)過程】

一、給素材，明主題

（一）談話導(dǎo)入，了解類型

師：今天就由老師和大家一起認(rèn)識一種新的寫作類型，看老師板書課題（板書：我和××）。

我們把作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外的一部分由大家自己補充的作文形式稱作“半命題作文”。

（二）呈現(xiàn)圖片，感知主題

下面請同學(xué)們一起欣賞幾幅有趣的圖片，請你們用合適的語氣一起讀插圖旁邊的文字（課件邊出示圖片，生邊讀圖片旁邊的文字）。

師：每一幅圖片的主人公是我和誰？（相機板書：動物、植物、人）

（三）出示提示，明確主題

課件出示：

我和××

在本單元中，我們通過一個個動人的故事，結(jié)識了各種不同性格的人物。在生活中，我們也與許多人交往，中間曾發(fā)生過許多故事。這些故事，有的可能讓你激動過；有的可能讓你悔恨過；有的可能讓你感動過……我們動筆寫一寫自己與別人之間發(fā)生的故事吧。

請同學(xué)們齊讀課本中的作文主題要求，想一想：我們這一次的作文要寫些什么呢？

師生合作理解習(xí)作要求，明確寫作主題。（相機板書：人物——自己和別人；故事——情感的變化）

出示圖片，生辨認(rèn)這幅圖的內(nèi)容是否符合此次的寫作主題。

二、細(xì)選材，清思路

（一）指導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作內(nèi)容的具體要求

課件出示：

習(xí)作討論平臺：

1.想一想你和誰之間曾發(fā)生過什么事，有過怎樣的情感變化。

2.其中哪些情景給你留下了深刻的印象？

3.你從中感悟到了什么？

（二）師生交流，明晰要求（相機板書：故事——難忘的情景；

感悟——真情實感）

通過《放風(fēng)箏》的故事，具體指導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的心情變化

請同學(xué)們看一看莊乾政同學(xué)為我們拍攝的這一幅圖片，誰能把省略號的內(nèi)容補充完整？（預(yù)設(shè)：《老師和我們放風(fēng)箏》）。

下面請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)想一想我們當(dāng)時放風(fēng)箏的情景，當(dāng)聽到老師喊“風(fēng)箏起飛咯”，你們就睜開眼睛好嗎？（給學(xué)生20秒左右的時間回顧并想象放風(fēng)箏的畫面）

師：風(fēng)箏起飛咯！（生睜開眼睛）

誰來具體地說一說我們當(dāng)時是怎么樣放風(fēng)箏的，溫馨提示注意人物的動作哦。

預(yù)設(shè)：

在路上，我們放著風(fēng)箏，在花香中飛馳。我們邊跑，喻老師邊幫我們拍照。當(dāng)莊乾政一個人拿著風(fēng)箏和線軸時，我們都以為他不會放而輕蔑他，但是，他卻把風(fēng)箏給放飛了起來。我們大叫一聲，之后便飛快地圍住他，他便不顧一切地拼命往前跑。我們也“快點兒的”跑了起來，他好像發(fā)現(xiàn)什么驚天的大消息似的，直到喻老師喊：“停，回來！”我們便到喻老師那兒去了。有的人并不會玩兒，連續(xù)掉下好幾次，喻老師只好“老將”親自出馬了。

喻老師一手拿著線軸，我的好朋友王雅玟一手拿著印有“光頭強”的風(fēng)箏，跑了起來，不一會兒，風(fēng)箏就飛上天了，果然“姜還是老的辣呀！”

——趙欣怡《狗仔隊》

來到這里，當(dāng)然要放風(fēng)箏了，這么好的天氣，不放風(fēng)箏實在太可惜了，還好有同學(xué)買了風(fēng)箏?？墒牵瑢W(xué)們也不是那么會放，剛飛上去沒多久，就墜落了，經(jīng)過一次又一次失敗，老師看不下去了，親自出馬。

不愧是老師，風(fēng)箏一下就飛得老高老高了，當(dāng)風(fēng)箏穩(wěn)穩(wěn)地飛在空中時，同學(xué)們不約而同地喊出來：“放飛夢想！”

——覃紫薇《老師帶我們逃學(xué)》

同學(xué)們剛才說得都很好，老師還想請大家把當(dāng)時風(fēng)箏從起飛到落下的過程描述清楚，你們的心情又是如何起伏變化的呢？同桌之間相互說一說吧?。▽W(xué)生交流討論）

指名匯報：

周文杰拿著風(fēng)箏，羅軒拿著風(fēng)箏線，“三——二——一出發(fā)”，羅軒以最快的速度奔跑著，我們這些人呢？呵，只能當(dāng)“跟屁蟲”了！風(fēng)箏越飛越高，風(fēng)箏線也越放越少。不妙，風(fēng)箏從天上沖下來，這時，一個健步走過來，奪過風(fēng)箏線，調(diào)整好風(fēng)箏的方向，風(fēng)箏再次飛向藍(lán)藍(lán)的天空。這個世外高人到底是誰，沒想到是我們班的喻老師，喻老師把風(fēng)箏線還給粟璨，還對我們說：“放風(fēng)箏也是有技巧的，不是三腳貓的功夫就能會的！”這時刻，我深刻地記得了放風(fēng)箏不是隨便就能成功的，還年輕的我們，可以造一架永遠(yuǎn)不會掉落在地的風(fēng)箏，這樣我們就能放心地玩耍。

——曾令權(quán)《奔跑吧，兄弟！》

一路上太陽非常毒，曬得我們個個口干舌燥、汗流浹背?！霸趺慈ザ碉L(fēng)比取經(jīng)還難呀！”九十多斤的小胖子苦苦地哀嚎著?！L(fēng)就像是個調(diào)皮的娃娃。一會兒向左，一會兒又向右，風(fēng)箏就像個忠實的仆人，跟著風(fēng)娃娃的方向飛行。

——潘嗣寬《享受大自然》

聽了同學(xué)們的精彩發(fā)言，我的心情也跟著風(fēng)箏的起起落落，不斷地起伏變化著。

在我們的班級QQ群里面，老師是時刻關(guān)注著大家的一舉一動，不經(jīng)意間，就將鏡頭定格在了這一段對話上面。大家請看大屏幕，老師想請這段對話中的主要人物上場為我們再現(xiàn)當(dāng)時情景好嗎？（鼓勵學(xué)生大膽一些，盡情發(fā)言）

課件出示：

學(xué)生練說對話，情景再現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生體會語言的風(fēng)趣幽默的特點，教育學(xué)生使用文明禮貌用語。

看了他們的情景再現(xiàn)，我想請大家說一說這一幕到底是怎么回事啊，請你為這段對話加一個標(biāo)題吧。（指名匯報，然后出示老師所想的標(biāo)題，互動交流。）

《新人報到》這段對話是典型的語言描寫，這里面只有人名兒，要是不熟悉我們班同學(xué)的人，他肯定想知道這個人長得啥樣，對不對？所以老師教大家一招：人物外貌描寫。大家齊讀這段話：

課件出示：丙崽眼目無神，行動呆滯，畸形的腦袋倒很大，像個倒豎的青皮葫蘆，以腦袋自居，裝著些古怪的物質(zhì)。吃飽了的時候，他嘴角沾著一兩顆殘飯，胸前油水光光一片，搖搖晃晃地四處訪問，見人不分男女老幼，親切地喊一聲“爸爸”。

——節(jié)選自韓少功中篇小說《爸爸爸》

師（小結(jié)）：通過人物的典型的外貌描寫就能夠讓我們比較清晰地認(rèn)識一個人，了解他獨特的樣子，從而會讓人物的形象更加立體、生動。

遷移訓(xùn)練：出示三位學(xué)生吃菠蘿的圖片，相機訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生抓人物外貌的獨特之處。

三、定人物，搭框架

出示寫作溫馨提示：

1.定好人物——我和××

2.選好故事——突出難忘

3.典型事例——凸顯心情

（二）學(xué)生自由繪制思維導(dǎo)圖，巡視指導(dǎo)

（三）點評交流學(xué)生的思路圖

四、加題目，寫練筆

師：在生活中，我們也與許多人交往，中間曾發(fā)生過許多故事。這些故事，有的可能讓你激動過；有的可能讓你悔恨過；有的可能讓你感動過……讓我們動筆寫一寫自己與別人之間發(fā)生的故事吧。

板書：