《探究平面鏡》數(shù)字化學(xué)習(xí)工具制作綜述

劉寒松

特色與亮點(diǎn)

《探究平面鏡》數(shù)字化學(xué)習(xí)工具最核心最關(guān)鍵的部分是微課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其他的都是基于此展開(kāi)的，因此這一部分設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響著整個(gè)管理系統(tǒng)的效果；而系統(tǒng)服務(wù)的對(duì)象是初中生，因此能否結(jié)合教育目的和教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)和制作出符合初中生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的微課學(xué)習(xí)系統(tǒng)事關(guān)整個(gè)系統(tǒng)的成敗。

本學(xué)習(xí)工具具有以下特色與亮點(diǎn)：

①它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，知識(shí)點(diǎn)以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，音視頻、動(dòng)畫(huà)、游戲，多方位刺激學(xué)生感官；另一方面，強(qiáng)大、眾多的人機(jī)交互運(yùn)用在動(dòng)畫(huà)、測(cè)試、調(diào)查、特別是3D游戲中，使知識(shí)的傳授不再呆板生硬，而是能讓學(xué)生主動(dòng)地沉浸其中（如圖1）。

②它具有多樣化的測(cè)試形式，能滿足不同學(xué)科對(duì)測(cè)試的要求，系統(tǒng)甚至還可以批閱問(wèn)答題。測(cè)試或調(diào)查的成績(jī)能夠?qū)崟r(shí)公布，滿足了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)需要，也使他們獲得了自我價(jià)值的滿足感（如圖2、圖3）。

③它極大地提高了教學(xué)效率，把教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來(lái)，以便能從事更重要的德育、情育及非智力因素培養(yǎng)的工作。下頁(yè)圖4、圖5是《光現(xiàn)象》單元檢測(cè)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析。

制作背景

①新課程改革的矛盾。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端，從2000年開(kāi)始，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了新課程改革的浪潮，多少年下來(lái)，很多教師的感受是有些累，并且由于從評(píng)價(jià)上沒(méi)有對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)形成一套成熟全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，大多還是以教學(xué)成績(jī)論成敗，學(xué)生的各種素質(zhì)上去了，但成績(jī)下來(lái)了。首先嘗試課程改革的教師出力不討好，只好又回到老路上來(lái)，在現(xiàn)行情況下，素質(zhì)與分?jǐn)?shù)不可兼得正如魚(yú)和熊掌不可兼得一樣，如何解決著實(shí)令人頭疼。

②關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的困惑。近幾年，國(guó)內(nèi)外的翻轉(zhuǎn)課堂讓我們眼前一亮，但它要求教師必須先掌握學(xué)生的“先學(xué)”情況，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地“后教”。試想采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)校教師，必須先把學(xué)生做完后的一大堆導(dǎo)學(xué)案批改完，然后再次備課，才能上課，可有多少教師能做到？有多少學(xué)生在家看過(guò)微視頻？做的練習(xí)怎樣？因?yàn)闆](méi)有反饋就沒(méi)有有效的教學(xué)，所以在很多情況下，翻轉(zhuǎn)課堂也只能流于形式。

③突破口——運(yùn)用以新課程改革理論為指導(dǎo)以信息技術(shù)為載體，融學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、班級(jí)管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)大數(shù)據(jù)云平臺(tái)的集成平臺(tái)（如圖6）。

圖6所示的教育構(gòu)想藍(lán)圖，如若實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制將完全被打破，取而代之的將是選課走班制。這個(gè)班可以是傳統(tǒng)意義上實(shí)質(zhì)的“班”。也可以是根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平甚至缺陷知識(shí)點(diǎn)而劃分的虛擬的“班”。教師的“教”可以是根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的教，也可以是云平臺(tái)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)情況自動(dòng)分班或分組，進(jìn)而進(jìn)行“交互性微課程”性質(zhì)的自動(dòng)教學(xué)和測(cè)評(píng)，過(guò)關(guān)則進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。不過(guò)則可以重新進(jìn)入上一循環(huán)學(xué)習(xí)。所有科目學(xué)習(xí)合格后頒發(fā)電子合格證書(shū)，并自動(dòng)升入高一級(jí)的學(xué)習(xí)中，某一學(xué)段學(xué)習(xí)完成合格后，自動(dòng)頒發(fā)該學(xué)段的畢業(yè)證書(shū)，并轉(zhuǎn)入高一段的學(xué)習(xí)中。如此進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能不高嗎？學(xué)有余力的學(xué)生還會(huì)“吃不飽”嗎？只要你想學(xué)，隨時(shí)可以借助強(qiáng)大的教育云平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且會(huì)智能化地根據(jù)具體的學(xué)習(xí)狀況規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)時(shí)反饋，實(shí)時(shí)頒發(fā)各科過(guò)關(guān)證書(shū)、升級(jí)證書(shū)，甚至畢業(yè)證書(shū)，或許你在中學(xué)校園還能看到小學(xué)生的身影呢！

學(xué)情分析

初中生好奇心強(qiáng)，特別是初三的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)，喜歡脫離教師及家長(zhǎng)的束縛，獨(dú)立探索未知事物，但分辨力不高，自制力不強(qiáng)。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)的改進(jìn)