《讓多莉回家》微課程教學(xué)設(shè)計

孫文文

教材分析

《讓多莉回家》是人教版小學(xué)信息技術(shù)第五冊第七課的內(nèi)容，原課題為《奧運網(wǎng)站我設(shè)計》。這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握如下知識：①理解站點、導(dǎo)航等概念；②在FrontPage里創(chuàng)建站點；③在網(wǎng)頁里輸入文字并且美化文字。本節(jié)課以幫助小魚“多莉”回家為任務(wù)載體，通過微視頻和微課程實施方案讓學(xué)生掌握新建站點的方法，在網(wǎng)頁中添加簡單的標(biāo)題、導(dǎo)航等內(nèi)容，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作網(wǎng)站的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步懂得了一些關(guān)于計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，掌握了計算機(jī)的基本操作，能使用基本的Office軟件。通過之前對Word和PowerPoint軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了良好的基礎(chǔ)，此時學(xué)習(xí)FrontPage能對整個辦公軟件的系統(tǒng)性認(rèn)識起到很好的促進(jìn)作用。而且這個年齡段的學(xué)生對網(wǎng)站的接觸已經(jīng)很多，在平時生活中也有所了解，相信對如何親自制作一個網(wǎng)站會很感興趣。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，理解站點、導(dǎo)航等概念；掌握在FrontPage里創(chuàng)建站點的方法。

過程與方法目標(biāo)：通過對網(wǎng)頁作品的觀察操作等實踐，引導(dǎo)運用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，掌握輸入文字并美化文字的操作方法；在設(shè)計網(wǎng)頁不斷美化的過程中，提高審美能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在自主學(xué)習(xí)和操作的過程中感受學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；在完成網(wǎng)頁設(shè)計過程中體驗信息技術(shù)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的興趣和意識。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)的計算機(jī)、微視頻、微課程實施（學(xué)生微課程學(xué)習(xí)）方案。

學(xué)法指導(dǎo)

第一部分“尼莫的求助”：自主探究法或教材自主學(xué)習(xí)法。

第二部分“我是多莉”：模仿操作法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)。

第三部分“多莉去哪兒”：實踐探究、合作交流法、創(chuàng)新創(chuàng)作法。

第四部分小游戲：實踐探究。

教學(xué)過程

1.“尼莫的求助”

課前激趣導(dǎo)入，觀看微視頻“尼莫的求助”。

師：小魚尼莫向你求助，它的好朋友多莉是一條容易失憶的小魚，它忘記了自己的家在哪里。你愿意幫助多莉嗎？

生：愿意。

師：你覺得可以用什么方法來幫助它回家呢？聯(lián)想一下人類尋親時會使用的方法。

生：可以為它制作一個尋親網(wǎng)站。

師：今天就一起來學(xué)習(xí)“創(chuàng)建站點”。你理解什么是站點嗎？

學(xué)生思考。

師：思考好的同學(xué)可以看看學(xué)件上的“白鯨提示”，拉開遮罩就可以看到答案了。

白鯨提示：網(wǎng)站，即網(wǎng)絡(luò)站點，是集合了很多網(wǎng)頁的地方。網(wǎng)站制作者制作出其中的網(wǎng)頁，并把網(wǎng)頁彼此鏈接起來，使瀏覽者可以訪問到任何一個網(wǎng)頁，從而看到整個網(wǎng)站中的內(nèi)容。

師：下面，請你學(xué)習(xí)微視頻，并結(jié)合課本第35～36頁內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何新建一個站點。

任務(wù)一：如何為多莉新建一個站點？

白鯨提示：新建站點時，仔細(xì)觀察站點類型，我們新建的是哪種站點，新建好站點后，觀察一下文件夾列表框有什么變化，單擊常用工具欄中的“文件夾列表”按鈕，可以隱藏或顯示文件夾列表框，試一試吧！

設(shè)計意圖：運用新近上映的動畫電影中的情境，引入小魚尼莫的求助，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)建“讓多莉回家”網(wǎng)站時，給出白鯨提示和部分針對重難點制作的微視頻，能讓學(xué)生在有問題或者困難的時候，更容易地解決問題。

2.“我是多莉”

多莉：同學(xué)，聽說你愿意幫助我，我太感激了，但我應(yīng)該提供哪些資料呢？

學(xué)生思考后回答。

師：來看看白鯨有什么提示吧。

白鯨提示：要建好這個網(wǎng)站，你打算為這個網(wǎng)站取個什么名字，并放上哪些方面的資料呢？和你的同伴商量一下吧！其實，你想放的資料就是一個網(wǎng)站的導(dǎo)航，那導(dǎo)航是什么呢？導(dǎo)航欄一般位于網(wǎng)頁的頁眉區(qū)域，水平排列，仔細(xì)回憶一下我們學(xué)校的網(wǎng)站首頁吧！

師：請你自學(xué)微視頻，為網(wǎng)站擬個標(biāo)題，并輸入為多莉?qū)びH這個網(wǎng)站的導(dǎo)航欄文字內(nèi)容。

任務(wù)二：你會為多莉量身定制網(wǎng)站內(nèi)容了嗎？

師：多莉360度的美照、多莉僅有的回憶、朋友說多莉、聯(lián)系我們等是白鯨想到的內(nèi)容，你準(zhǔn)備做什么內(nèi)容呢？文字內(nèi)容確定以后，你能嘗試美化一下嗎？注意白鯨的提示哦。

白鯨提示：設(shè)置網(wǎng)頁文字中的字體時，最好使用宋體、仿宋、楷體等常用字體，這樣，網(wǎng)頁在被別人瀏覽時，就能完整地呈現(xiàn)出原貌，不會出現(xiàn)字體缺失的現(xiàn)象。

設(shè)計意圖：多莉詢問需要準(zhǔn)備哪些材料，能引發(fā)學(xué)生思考；觀察學(xué)校網(wǎng)站，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要制作網(wǎng)站的標(biāo)題和導(dǎo)航。

3.“多莉去哪兒”

多莉：明白你的要求了，原來需要準(zhǔn)備這么多內(nèi)容?。『玫?，速速去準(zhǔn)備，你先看看現(xiàn)在做的內(nèi)容，保存好，我稍后就來！

師：下面，請你嘗試瀏覽網(wǎng)頁效果，并保存網(wǎng)頁，關(guān)閉站點。

任務(wù)三：請你嘗試瀏覽網(wǎng)頁效果，并保存網(wǎng)頁，關(guān)閉站點。

白鯨提示：關(guān)閉了網(wǎng)頁和站點之后，怎么打開它呢？試試看。

設(shè)計意圖：微視頻展示多莉的話，讓大家先保存好網(wǎng)站，能引出任務(wù)——瀏覽網(wǎng)頁效果并保存網(wǎng)站、關(guān)閉站點，并讓學(xué)生思考如何再次打開網(wǎng)站。

4.小游戲

師：請排一排，你認(rèn)為制作網(wǎng)站的基本步驟是什么？（如下圖）

設(shè)計意圖：在課堂的最后，設(shè)計一個小游戲“排一排”，能讓學(xué)生梳理一下制作一個網(wǎng)站的一般流程，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

設(shè)計亮點

1.情境激趣

孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。本設(shè)計結(jié)合最近上映的電影《海底總動員2：多莉回家》，創(chuàng)設(shè)了一個“讓多莉回家”的情境，學(xué)生由此開始自主學(xué)習(xí)的旅程。

2.微視頻、實施單破難

所謂破難就是攻破難點。要攻破難點就要找準(zhǔn)學(xué)生覺得難的點。學(xué)生對創(chuàng)建站點、制作網(wǎng)站這樣復(fù)雜的內(nèi)容不了解，覺得它們很難，因此，我們制作的微視頻設(shè)置了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：①尼莫的求助。新建站點（什么是站點、如何創(chuàng)建站點）。②我是多莉。輸入文字并進(jìn)行美化（輸入標(biāo)題和導(dǎo)航欄文字、美化文字）。③多莉去哪兒。瀏覽網(wǎng)頁、保存網(wǎng)頁（嘗試關(guān)閉站點后再打開站點和網(wǎng)頁）。④小游戲。排一排（學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和自己對網(wǎng)站的了解，給打亂順序的網(wǎng)站制作一般步驟排排序）。

微課程實施單根據(jù)這四個層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，制作了情境創(chuàng)設(shè)、知識點講解和復(fù)習(xí)、情境過渡等內(nèi)容，用于突破重難點，并補(bǔ)充了一些與重難點相關(guān)的知識，使用方便，講解詳細(xì)，便于學(xué)生自學(xué)。

3.小游戲理思路

在本節(jié)課的最后，設(shè)計了小游戲“排一排”，鼓勵學(xué)生對亂序的設(shè)計步驟進(jìn)行重新排序，這既是對網(wǎng)站設(shè)計知識的一個梳理，也是對學(xué)生后續(xù)完善網(wǎng)站的一個鋪墊。

4.卡通人物來提示

在整節(jié)課中我們都使用了“白鯨”這一角色，它的小提示既能提醒學(xué)生注意在操作過程中容易忽略的知識點，也能對學(xué)生進(jìn)行提問，促進(jìn)其思考，學(xué)生思考好了，基本也就掌握了該知識點。