一首歌帶出一種文化

袁群

【摘要】歌詞作為“語言的花朵”，能有效拓展語文學(xué)習(xí)的空間。開發(fā)“走進歌詞學(xué)語文”微課程不失為一種有益的探索。在課堂上，歌詞教學(xué)因其自身的語言特殊性，能幫助教師更好地營造教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的類比聯(lián)想，開展相關(guān)的語言練習(xí)。在課堂外，歌詞教學(xué)能與唱、讀、寫、畫、研、演、賽等一系列活動進行融合，進一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，豐富個人情感。歌詞微課程既讓學(xué)生在歌詞文化中得到熏陶，又讓教師感受到課程研發(fā)的意義與價值。

【關(guān)鍵詞】歌詞 微課程 開發(fā)

歌詞是“語言的花朵”，歌詞中的語言、情感、文化，就是語文最鮮活的體現(xiàn)。從歌詞的角度去拓展語文學(xué)習(xí)的空間，引領(lǐng)學(xué)生走進更廣闊的語文天地，成了我的追求，使我踏上了“走進歌詞學(xué)語文”微課程的探索之旅。

一、山歌對唱人課堂

（一）情境搭臺——營造對歌氛圍

從語文角度看，歌詞類型不外乎敘事、抒情、寫景、論理、說明五種，每首歌的歌詞都有其特定的情境?！秾ι礁琛凡捎脤Τ男问?，通俗詼諧地說明事物的特征。我在引入這首歌前，布置學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)觀看電影《劉三姐》，了解整部電影的故事情節(jié)，感知劉三姐這一民間人物的形象，為整堂課的教學(xué)作好鋪墊。接著在課堂上采用教師講述的方法來營造“對山歌”的情境。

（出示桂林山水的圖片）

師：在這山清水秀的地方，生活著一群勤勞又智慧的壯族人，他們天生愛唱歌，勞動時山這頭的人可以和山那頭的人你一句我一句地對著唱，人們把這樣的歌唱形式稱為——對山歌。（板書課題）

師：這一天，我在山這頭砍柴，你們在山那頭摘果子，我會對著你們唱：哎，什么圓圓天上掛咧……（師作呼喊狀）山那頭的你們會回我一句——

生（見狀也伸手做呼喊狀）：哎，太陽圓圓天上掛咧。

師：就是這樣，我問，你答，我再問，你再答，對山歌就這么唱起來了。

教師通過講述的方式自然地將學(xué)生帶入對山歌的情境之中，概括歸納舉例，無痕地將對山歌這一歌唱形式帶到學(xué)生面前，讓學(xué)生得以充分感知。在教師創(chuàng)設(shè)的情境里，學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)，興致盎然。

（二）半扶半放——啟發(fā)類比聯(lián)想

歌詞有時也能搖身一變，成為語文學(xué)習(xí)的“課本”。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對歌詞進行了深度的閱讀、提取和內(nèi)化吸收。仍以《對山歌》為例，學(xué)生在閱讀了兩段歌詞之后，感受到這兩段歌詞整體語言形式上的特點：一問一答。接著我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的一個小節(jié)，通過朗讀品味，學(xué)生進而又發(fā)現(xiàn)了“節(jié)奏”“押韻”和“同類”的語言特點。于是，我以一年級教材中的一首兒歌《月兒彎彎》為藍本，半扶半放，拓寬學(xué)生類比聯(lián)想的思維空間。

師：這世上的東西除了彎彎的，還有什么樣子的？你能舉幾個例子嗎？

生：還有細(xì)細(xì)的，細(xì)細(xì)的繩子、細(xì)細(xì)的鉛筆、細(xì)細(xì)的頭發(fā)……

生：還有圓圓的，圓圓的雞蛋、圓圓的月亮、圓圓的西瓜……

師：除了形狀，還可以說顏色、味道。

生：紅紅的太陽、紅紅的花兒、紅紅的蘋果……

師：請你把它們也寫進歌里吧，來個新編《對山歌》，你就是這首歌的作詞人哦。

學(xué)生在此過程中，明白了“對山歌”歌詞的形式與結(jié)構(gòu)，并嘗試創(chuàng)作歌詞。這樣既加深了對文本的理解，又提高了語言表達能力，豐富了語言訓(xùn)練的形式。這是讀寫拓展訓(xùn)練的巧妙遷移，而歌詞也成為讀寫訓(xùn)練新的學(xué)習(xí)材料。

（三）金牌作詞——聽唱舊詞新翻

歌詞是要配樂演唱的。有了音樂的襯托，歌詞才能得以完美的展現(xiàn)，也讓學(xué)生體會到語言的魅力和創(chuàng)作的喜悅。此時，課堂幻化成舞臺，教師讓位于學(xué)生。在新編《對山歌》的創(chuàng)作中，通過展示、評議、修改之后，學(xué)生選出了班里的“金牌作詞”，自告奮勇演起了“劉三姐”與“阿牛哥”。

阿牛哥：哎——什么圓圓掛藍天咧？嘿了了噦，什么圓圓在河邊咧？嘿了了噦……

劉三姐：哎——月兒圓圓掛藍天咧，嘿了了噦，石頭圓圓在河邊咧，嘿了了啰……

在課堂上，學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試。他們的思維被激活，情感被激發(fā)，從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入到主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，真正成為課堂的主人。

二、主題開花滿校園

通過此微課題的研究，我們寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生唱著歌學(xué)語言、悟生活、知文化、怡性情，讓學(xué)生成為歌詞的誦唱者、挖掘者和創(chuàng)造者，讓他們?nèi)ジ惺堋l(fā)現(xiàn)、探索，體會歌詞中蘊含的文化素養(yǎng)、情感內(nèi)涵、語文知識等，實現(xiàn)融洽的綜合性學(xué)習(xí)。

（一）親人主題——唱給父親的歌

本課程面向全校實施，主要以歌詞主題為序列，以“主題閱讀+主題寫作+主題活動”的形式開展，將唱、讀、寫、畫、研、演、賽等一系列活動組合起來，提高學(xué)生的讀寫能力，拓寬閱讀視野，豐富個人情感，提升綜合素養(yǎng)。

以“父親”為主題。在《爸爸去哪兒》《好爸爸壞爸爸》《父親》的歌聲中，全校開展主題閱讀：低年級學(xué)生讀繪本《我爸爸》《爸爸和我》，中年級學(xué)生讀《父與子》，高年級學(xué)生讀《傅雷家書》等。在“父親節(jié)”來臨之際，開展“唱爸爸、寫爸爸、曬幸?！钡闹黝}活動?；顒雍?，學(xué)生更深刻地理解了父愛的意義。

（二）故事主題——中國民間故事

每一首歌的歌詞都直接或間接地在講述著一個故事。我們的語文教材中，也有這樣的文章。例如課文《王二小》就是由歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌詞改編而來。

下面是《走進歌詞中的故事——中國民間故事篇》活動過程。

①學(xué)唱“中國風(fēng)”歌曲兩首，能講述歌詞背后的故事。優(yōu)選歌曲：《從前有座山》《姥姥門前看大戲》《中華民謠》《花木蘭》《孟姜女》《但愿人長久》。

②閱讀《最關(guān)最美的中國童話》中的362個中國傳統(tǒng)故事，完成“最愛聽的中國故事”學(xué)習(xí)卡或“用彩筆說故事”寫繪卡。

③練習(xí)講一個中國故事，參加班級講故事比賽，優(yōu)勝者參加校賽。

（三）形式主題——歌詞修辭知多少

歌曲里的修辭現(xiàn)象極為普遍，幾乎所有的歌曲都在一定程度上運用了修辭手法，這使歌曲能夠化抽象為形象，化單調(diào)為生動。把歌曲引入課堂，分析歌詞中修辭手法的運用，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，不失為引導(dǎo)學(xué)生走進文學(xué)殿堂的一種有效方式。

下面是“歌詞修辭知多少”系列活動中的部分興趣題：

①說一說下列歌詞使用的修辭手法。

A.水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。（《讓我們蕩起雙槳》）

B.阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山。（《阿里山的姑娘》）

C.海風(fēng)在我耳邊傾訴著老船長的夢想，白云穿過那山崗努力在尋找它的家，小雨敲醒夢中的睡荷展開微笑的臉龐。（《蝴蝶飛呀》）

②請按照原歌詞的句式，再仿寫一句，過一下作詞的癮。

A.我是山間一滴水，也有生命的浪波；我是地上一棵小草，也有生命的綠色。我是

。（《小小的我》）

B.最愛喝的水永遠(yuǎn)是黃河水，給咱一身太陽色能把那雪融化；最愛吃的菜是那小蔥拌豆腐，一清二白清清白白做人也不摻假；最愛

。（《中國娃》）

C.三百六十五個夜晚，最甜最美的是除夕。風(fēng)里飄著香，雪里裹著蜜，____，____，春聯(lián)寫滿吉祥，酒杯盛滿富裕，______。（《萬事如意》）

三、歌詞文化伴成長

在“走進歌詞學(xué)語文”微課程的開發(fā)與實踐中，我們從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、性格的角度，著力培養(yǎng)孩子們的探索意識和創(chuàng)新能力。

（一）一首歌帶出一段創(chuàng)作——我的歌詞秀

在本課程的實施中，每位教師、每位學(xué)生都是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。學(xué)生由歌詞出發(fā)，去尋找，去探究，去創(chuàng)造。從學(xué)生編寫的歌詞中可以看出，語言表達呈多樣化，歌詞中有孩子們自己的思考、情感和發(fā)現(xiàn)。

原版歌名：游擊隊隊歌

改版歌名：可愛的校園

詞作者：橋下小學(xué)五（1）班 曹哲

在美麗的靈江畔，坐落著我們親愛的橋下小學(xué)。學(xué)生都是好公民，遵紀(jì)守法愛學(xué)習(xí)。在美好的生活里，刻苦向上爭當(dāng)同學(xué)的好榜樣。在溫馨的校園里，有我們情同手足好伙伴。講文明，懂禮貌，爭當(dāng)社會好公民。講環(huán)保，懂感恩，競做時代小標(biāo)兵。我們生活在這里，團結(jié)友愛努力向上，橋小學(xué)子心連心，愛我橋小大家庭。

（二）一首歌帶出一種文化——班歌嗨起來

隨著課程的實施，學(xué)生創(chuàng)編歌詞的能力越來越強。本學(xué)期，各班都創(chuàng)作了自己的班歌，學(xué)校舉行了班歌PK賽，既展示了班級文化特色，體現(xiàn)了師生合作創(chuàng)作的能力，又增加了班級凝聚力。

原版歌名：打靶歸來

改版歌名：快樂美猴齊努力

詞作者：橋下小學(xué)五（1）班班主任及全體同學(xué)

美猴班的同學(xué)們，各項活動都積極都積極，勤學(xué)多思風(fēng)氣好，敏銳創(chuàng)新有活力。35635，65312，敏銳創(chuàng)新有活力。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣好，課堂激辯有新意有新意，小組互助共進取，考出真實好成績。35635，65312，考出真實好成績。1234！

“走進歌詞學(xué)語文”微課程在我校實施已經(jīng)將近半年了，孩子們在濃郁的歌詞文化熏陶中不斷成長，參與課題研究的老師也樂在其中。歌詞微課程的開發(fā)，讓我體會到了課程研發(fā)的意義與價值。