穿越時空的對話

梁好

《葉圣陶教育演講》選編的葉圣陶先生三十篇教育演講，始于1935年，終于1983年，時間跨度近半個世紀(jì)，幾乎涵蓋了葉老一生關(guān)于教育的全部思考，包含著一代教育大師對教育的深愛與憂思。

教育依托社會，什么時代造就什么樣的教育，反過來說，什么樣的教育也造就了什么樣的時代，教育者對教育的思索明顯鐫刻著時代的烙印，這是不爭的事實。然而，教育的智慧卻是相通的，因為，作為科學(xué)的教育有其自身的規(guī)律，這種規(guī)律不受時代所制約，教育智者對教育本質(zhì)的追求，對“好的教育”的探索是一致的，也是可以穿越時空、引發(fā)共鳴的。雖然《葉圣陶教育演講》所收錄的文稿時代已經(jīng)久遠(yuǎn)，但卻依然不失其對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，而葉老在那個時代對教育的洞悉與深察，更值得當(dāng)下的教育者深思與審視。

葉圣陶先生認(rèn)為，“讀書大可不必進(jìn)學(xué)?！辈⒉皇钦f學(xué)校教育對學(xué)生發(fā)展沒有用，而是直指教育培養(yǎng)人才方向的片面理解的誤區(qū)。在那個時代，學(xué)校培養(yǎng)人才的定位是“統(tǒng)治者的幫手”，而非具有一技之長、能夠自食其力的社會所需人才。正是基于這樣的看法與認(rèn)識，葉圣陶先生才發(fā)出了“有志的青年不必進(jìn)正統(tǒng)的學(xué)校，要讀有用的書，求有用的知識，就該進(jìn)社會大學(xué)，這是個自由的天地”這樣的真知灼見。

教育的目的是什么？我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的人才？對此，黨的教育方針已經(jīng)明確指出：要培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。然而，諸多學(xué)校在辦學(xué)過程中，誤將中考成績、高考成績作為自己的教育方向，以至于學(xué)生到校讀書的唯一目的就是升學(xué)、為了在與他人的考試競爭中獲利。如此的學(xué)校教育，不正應(yīng)了葉圣陶先生的“讀書大可不必進(jìn)學(xué)校”嗎？這樣的教育對于學(xué)生的發(fā)展到底能夠起到多大的作用？這是否值得學(xué)校深刻反思與自我追問呢？

在《不應(yīng)單純追求升學(xué)率》一文中，葉圣陶老先生寫道：“就期中期末考試來說，我以為最重要的是教師從考試的結(jié)果，可以知道自己教的成績怎么樣：教得不錯，有長處，要繼續(xù)發(fā)展；教得有問題，有缺點，要想辦法改進(jìn)?！比~老簡簡單單的一句話，事實上糾正了長久以來學(xué)校對考試認(rèn)識的嚴(yán)重誤區(qū)?？荚嚨哪康闹荚诳疾榻處煹慕逃虒W(xué)結(jié)果，從而為教師調(diào)整教學(xué)思路，有針對性地對學(xué)生予以輔導(dǎo)，更好地開展教學(xué)而服務(wù)?？荚嚨恼嬲饬x是具有診斷性，而非甄別性，在于為教學(xué)提供信息反饋，而非人為地給學(xué)生分出個三六九等。葉老的這句話是否很值得我們咀嚼與玩味呢？

“現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，老師備課教課，隨時督促，批改大量作業(yè)，負(fù)擔(dān)也很重，彼此都苦不堪言。要減輕雙方的沉重負(fù)擔(dān)，就需要改進(jìn)現(xiàn)行的若干教學(xué)方法?！睂τ趯W(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，葉老給我們提供了一個明晰的思路，即改進(jìn)教學(xué)方法，他主張“教是為了達(dá)到不需要教”?！笆澜缟系氖挛锸菍W(xué)不完的，無論是誰，都要學(xué)習(xí)一輩子，咱們當(dāng)教師的要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，一直學(xué)到老。達(dá)到不需要教，就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子。”其實，這樣的觀點，不正是新課改所提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式嗎？由此可見葉老對教育規(guī)律的深諳，而這句精簡的論斷，勝過當(dāng)下一大批教育專家學(xué)者的長篇大論，更能讓人醍醐灌頂，茅塞頓開。

葉老先生，這位從事教育工作80年的老教育工作者，這位深察教育規(guī)律的教育智者，用他樸實的話語，給予我們教師理性的訓(xùn)誡，先生隔空傳來的教育箴言，歷久而彌新。