小學語文教學語言特點新探

李文超

【摘要】在我國的教育體系中小學語文具有開端性的基礎(chǔ)地位，在教學中，小學生的語言能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，深受語文教師教學語言水平和教學風格的影響。本文嘗試性地對小學語文教學的語言特點進行探究，從而為教師課教學語言運營能力的提升為學生提供溫馨和諧的人文環(huán)境，激發(fā)小學生的語文學習熱情做出有益的探索。

【關(guān)鍵詞】小學語文 語言特點 教學

引言

從某種角度分析，小學語文教學語言是一門比較偉大的藝術(shù)，在整個教學過程之中，規(guī)范且正確的語言能夠帶動學生的學習熱情，并且對語文學習與教學起到重要的指導(dǎo)作用。

一、小學語文教學語言特點的重要性

近年來，伴隨著我國新課改的深入發(fā)展，小學語文的內(nèi)容變得更加豐富多彩，這不僅促使小學語文變得更加具有深度，并且也拓寬了小學語文教學知識的寬度。這種發(fā)展情況下我國小學語文教學面臨著新的要求與挑戰(zhàn)。眾所周知，在小學語文教材之中會涉及到不同題材的課文，這一類課文都具備相同的特點，能夠深入滲透到小學生的生活之中，但是如果缺乏教師的有效指導(dǎo)，則會導(dǎo)致學生難以理解課文內(nèi)容，所以，教師在對學生傳授知識的時候，應(yīng)該對教材的內(nèi)容有所掌握，保證教學語言的轉(zhuǎn)變，以此用來吸引學生的興趣，幫助學生更好的理解文章的內(nèi)涵，提高教學效率與教學質(zhì)量。

二、小學語文教學語言的主要特點

2.1小學語文教學語言具備典范性：教師是知識的化身，在學生的學習生涯中起到重要的指引作用，一般而言，教師的言行舉止是學生獲得知識的生命源泉，所以可以說教師的語言是教學的關(guān)鍵。其中，在教學過程中人們強調(diào)“為人師表”，“師表”的含義便是指典范性。所以，為進一步發(fā)揮出教學語言的正面作用，需要采取典范性教學。小學生年齡比較小，很多事物需要模仿學習，典范性教學語言的運用則彰顯的尤為重要。從整體角度分析，典范性教學語言可以提高教學質(zhì)量，并且能夠為學生奠定良好的學習環(huán)境，另外在教學過程中教師采用標準的普通話進行教學，可以真正實現(xiàn)學生語言的長遠發(fā)展。

2.2小學語文教學語言具有科學性：教學的本質(zhì)便是傳播知識，傳播科學，語文教學以提高學生的語文素養(yǎng)，提升學生的語言運用能力為主，在語文教學中涉及最多的便是詞語、文章、閱讀等，所以小學語文教師在教學過程之中需要對詞語的含義以及語體有所了解，并準確的進行表達。比如在學習《落花生》一文的時候，語文教師要注意落花生是花生的別名，不可在教學過程中造成理論錯誤。因此，在小學語文教學之中，教師要表達清楚含義，并且要緊緊抓住重點、難點，爭取讓學生在有限的時間內(nèi)獲得無限的知識，從而形成以少勝多的境界。

2.3學語文教學語言具有生動性：所謂生動性主要是指教學語言生動形象，在小學語文教學課堂中需要保證生動性，爭取與小學生的思維特點相適應(yīng)。此外，在小學語文課堂教學之中，要選擇生動、形象的課文作為講解作品，采取創(chuàng)設(shè)情景、多媒體教學的方式讓小學生能夠?qū)炭茣兴鶆?chuàng)設(shè)的意境形象進行體驗，從而解除疑惑，領(lǐng)悟道理，保證小學語文課堂的生動性與權(quán)威性。另外，在小學語文課堂教學之中，語文教師還要通過朗讀課文的方式對學生進行感染，讓學生能夠在愉快的氣氛中學習，讓學生感受到語文學習的魅力，以此提高語文教學成績與教學質(zhì)量。總而言之，小學語文教學的主要目標便是培養(yǎng)學生對文字的運用能力以及語言的掌握能力，因此在整個語文教學之中提高生動性與形象性，對提高學生的綜合素質(zhì)水平具有重要的推動作用。

2.4小學語文教學語言具有規(guī)范性與趣味性：在小學語文教學中規(guī)范性是一項重要的特征，教師的一言一行對學生的學習起到重要的影響，所以在語文教學之中教師要保證教學語言的規(guī)范性，無論是寫規(guī)范字還是說規(guī)范化，都要保證語文教師與學生能夠正確運用語言，為學生的學習打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，在語文教學之中教師是主導(dǎo)者，是知識的引路者，需要對自身行為加以規(guī)范，為學生樹立榜樣，誘導(dǎo)學生形成正確的習慣。

由于小學生的年齡比較小，并且活潑好動，所以在語文教學中需要保證教學語文的趣味性，讓小學生能夠在語文學習中感受到語言的樂趣與神奇。比如在課堂上語文教師可以采取比喻修辭的方法，將深奧的知識簡單化，并且進一步激發(fā)其學生的好奇心，避免學生出現(xiàn)厭學的心理情緒?；蛘咴谥v解古詩的時候，可以將古詩編成一個故事進行講述，這樣能夠?qū)W生帶入到教學氣氛之中，對提高教學質(zhì)量起到重要作用。值得注意的一點，語文教師需要具備一定的文采，并且能夠接受較多的知識，能夠利用趣味性語言為學生營造良好的環(huán)境，讓學生能夠在語文學習中感受到文字的魅力，能夠感受到語言所帶來的樂趣。

三、如何培養(yǎng)適合教學的語言特點

3.1拓展知識加強練習。小學語文教師是肩負人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關(guān)懷重擔的，因此培養(yǎng)自身的語言特點以契合教學的要求是十分重要的。并且隨著時代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學語文教師也應(yīng)該把握這樣的時代機遇，積極的利用業(yè)余時間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學語言特點對語文教學有著重要的作用，因此小學語文教師也應(yīng)該結(jié)合教學實際，培養(yǎng)其適合教學實際的語言特點。具體的培養(yǎng)方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習可以逐漸培養(yǎng)其良好的語感以及豐富其語言層次，此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助教師養(yǎng)成較好的語言?？偠灾?，教師可以根據(jù)具體情況采取不同的策略。

3.2語言嚴謹，慎重選擇。既然說教學語言對教學有著十分重要的促進作用，反之如果教學語言選擇不當同樣也會對教學造成一些阻礙。由此可見教育語言特點的選擇需要教師結(jié)合實際的教學情況，并通過一定的思忖謹慎選擇。因為不好的語言特點，會妨礙學生對知識的理解，同時也會影響學生價值觀的形成。所以在日常教學中，教師需要謹慎的選擇教學語言，在保持生動性的同時也要規(guī)避一些對學生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學生能夠正確的理解所學知識，并進行合理的運用。

四、結(jié)束語

綜上所述在小學語文教學中，教學語言特點有一定的積極作用，因此為了保證小學語文教學的效率，教師應(yīng)該根據(jù)教學實際培養(yǎng)適當?shù)恼Z言特點。并且根據(jù)小學生的認知特點，教師需要采用生動形象、輕快明朗的語言風格，嚴謹考究的表達。

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