管窺中國(guó)民辦高校攝影教育

孫曉璐

中國(guó)高校教育從辦學(xué)體制上分為公辦教育和民辦教育。據(jù)《中國(guó)高等教育》雜志2016年第2期的文章《民辦高等教育發(fā)展研究報(bào)告—基于近十年全國(guó)民辦高校數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與政策文本分析》（作者：周海濤、劉俠）介紹， 截至2013年，全國(guó)共開(kāi)設(shè)民辦高校718所，占全國(guó)高校比例的28.82%；該年，民辦高校本科招生92.14萬(wàn)人， 占全國(guó)高校本科招生比例的24.16%，專(zhuān)科招生68.03萬(wàn)人，占全國(guó)高校專(zhuān)科招生比例的21.37%。社會(huì)對(duì)于攝影人才的需求越來(lái)越大，對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)靈敏的民辦高校迅速捕捉到學(xué)生的就業(yè)需求信息，高等專(zhuān)業(yè)攝影教育開(kāi)始從公辦院校向民辦教育體系中延伸。就攝影專(zhuān)業(yè)本身來(lái)說(shuō)，多數(shù)藝術(shù)類(lèi)院校的攝影專(zhuān)業(yè)對(duì)考生的文化課成績(jī)要求比一般考生低一些；在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層面，攝影專(zhuān)業(yè)的入學(xué)門(mén)檻較之于其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)也比較低，選擇攝影作為進(jìn)入大學(xué)的敲門(mén)磚成為一部分藝考生的優(yōu)先考慮。在這些因素的促進(jìn)下，當(dāng)前民辦院校的攝影專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模日漸龐大。

公辦院校和民辦院校攝影教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)不同。公辦院校攝影人才的培養(yǎng)主要定位在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型的人才或者偏藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生，民辦攝影教育則側(cè)重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)，注重實(shí)踐創(chuàng)作，很重視校企合作。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，民辦院校攝影教育較之一開(kāi)始有了一定的成果，這主要體現(xiàn)在就業(yè)方面，“技術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)方向意味著民辦院校攝影專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前，往往就經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間、較多次數(shù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使之具備了較為熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，這成為他們迅速對(duì)接具體對(duì)口的就業(yè)崗位的優(yōu)勢(shì)所在。除本文作者所任教的中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院外，四川傳媒學(xué)院、吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院、河北傳媒學(xué)院、山西傳媒學(xué)院、武漢傳媒學(xué)院、三江學(xué)院、黃河科技學(xué)院、西安歐亞學(xué)院等多所開(kāi)設(shè)有攝影系（學(xué)院）或者攝影專(zhuān)業(yè)的民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)在各自的工作崗位上取得了一定的成績(jī)，他們中的一些人甚至在國(guó)際國(guó)內(nèi)的攝影賽事上獲得了大獎(jiǎng)。

民辦攝影教育的辦學(xué)內(nèi)容比較多樣，涵蓋的具體方向也越來(lái)越廣泛，除傳統(tǒng)的平面攝影外，還包括影視劇、紀(jì)錄片和微電影方向的攝影與制作教學(xué)，而有的院校的攝影教育也涉及化妝造型、數(shù)碼設(shè)計(jì)、大型舞臺(tái)照明和影視照明等專(zhuān)業(yè)方向。

民辦院校的攝影教學(xué)在課程設(shè)置上具有一定的多樣性與靈活性，其形式包含理論課、基礎(chǔ)技術(shù)課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課、方向班、工作坊、名師講座、實(shí)踐周、短學(xué)期、專(zhuān)題攝影訓(xùn)練課等。教學(xué)方法上，民辦院校攝影教育也不拘泥于單純的課堂授課，往往會(huì)增加實(shí)踐課程的比重，并在實(shí)踐中與理論教學(xué)相互呼應(yīng)；除聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)設(shè)講座外，常常聘用業(yè)界精英擔(dān)任客座教授，以此帶給學(xué)生很多書(shū)本以外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

民辦院校攝影教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)還體現(xiàn)在對(duì)外交流與合作層面。對(duì)民辦院校而言，在校生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果需要通過(guò)校外實(shí)習(xí)或校企合作的實(shí)例來(lái)檢驗(yàn)，如此，可以有效地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在具體案例中得到驗(yàn)證和鞏固。另外，較為頻繁地參與團(tuán)隊(duì)合作，還能培養(yǎng)學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)的能力。比如，中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院與南京?；锰炜蘸娇湛萍加邢薰竞献鹘⒌暮娇諗z影產(chǎn)學(xué)研基地，就為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)搭建了符合時(shí)代需求的平臺(tái)。

不過(guò)，注重技術(shù)而輕視理論教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)其實(shí)是十分短淺的教育思路，這首先意味著學(xué)生往往不具備深入研究的能力；而技術(shù)教育強(qiáng)過(guò)理論教育的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生和老師雙方都存在著制約。那么，要想在在教學(xué)中解決“既完成國(guó)家規(guī)定的應(yīng)用類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又避免培養(yǎng)的人才類(lèi)型過(guò)于單一”這一矛盾，不同民辦院校需要在理論教育與技術(shù)教育的制衡中找到一條適合自身發(fā)展的道路。我將以南廣學(xué)院攝影學(xué)院的教育特色為例，淺析民辦院校攝影教育是如何應(yīng)對(duì)上述矛盾的。

中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院的攝影系是國(guó)內(nèi)成立較早的民辦攝影院系，也是全國(guó)攝影專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)最多的學(xué)校 。原攝影系成立于2007年9月，2011年7月拓建成攝影學(xué)院，現(xiàn)設(shè)攝影、影視攝影與制作兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，分為圖片攝影、電視攝影、照明藝術(shù)三個(gè)方向，目前在校人數(shù)達(dá)到1178人。攝影學(xué)院至今已向國(guó)家級(jí)和省級(jí)媒體及其他相關(guān)單位輸送了近2000名畢業(yè)生，他們的就業(yè)范圍包括國(guó)家、省、市、縣（區(qū)）各級(jí)媒體及相關(guān)攝影、照明藝術(shù)類(lèi)崗位，其中包括中央電視臺(tái)、北京電視臺(tái)、鳳凰衛(wèi)視、江蘇電視臺(tái)、《新京報(bào)》《瀟湘晨報(bào)》《成都晚報(bào)》等中央、省市級(jí)主流媒體。

在短短12年的發(fā)展時(shí)間里，南廣學(xué)院的攝影教育獲得的成果得益于南廣的人才培養(yǎng)方法。攝影學(xué)院的本科教育在理論課與實(shí)踐課結(jié)合的基礎(chǔ)上，形成了獨(dú)具特色的“四位一體實(shí)踐教學(xué)”，包括探索式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)—低年級(jí)“實(shí)踐周”，集訓(xùn)式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)—高年級(jí)“工作坊”，特訓(xùn)式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)—“專(zhuān)業(yè)方向班”，以及拓展式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)—“名師與業(yè)界先鋒藝術(shù)家講座”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段有所選擇和側(cè)重，力求在本科教育中培養(yǎng)不同類(lèi)型的人才。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好或未來(lái)就業(yè)意愿，選擇不同類(lèi)型的方向班進(jìn)行深入細(xì)致的專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)。

南廣學(xué)院攝影學(xué)院的教學(xué)特色還具體表現(xiàn)在下面兩個(gè)方面。

其一，工作坊教學(xué)與專(zhuān)家講座。

工作坊教學(xué)是攝影學(xué)院每學(xué)期開(kāi)設(shè)的一到兩個(gè)短期課程，會(huì)邀請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家短期、集中地為學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，帶領(lǐng)一部分學(xué)生做專(zhuān)題、研究專(zhuān)項(xiàng)攝影技術(shù)或進(jìn)行影像藝術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練。專(zhuān)家講座則邀請(qǐng)業(yè)界知名專(zhuān)家以講座的形式分享從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作經(jīng)歷，至今已經(jīng)邀請(qǐng)了數(shù)十位國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家前來(lái)我校教授短期課程或舉辦學(xué)術(shù)講座，其中包括著名攝影師焦波、王福春、解海龍、錢(qián)元?jiǎng)P、馮方宇、孫彥初、林克、范石三、田野、沈小兵，盧廣、賀延光、常河、黃文、宋嶠、傅擁軍、平深、余黎明、于翔等，著名導(dǎo)演李文岐、著名演員王洛勇、張國(guó)強(qiáng)，中國(guó)廣播電視協(xié)會(huì)紀(jì)錄片委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)冷冶夫，鳳凰衛(wèi)視節(jié)目編導(dǎo)孫藝芷等。邀請(qǐng)來(lái)的國(guó)外專(zhuān)家或藝術(shù)家包括西班牙巴塞羅那大學(xué)教授阿方索？德？卡斯特羅（Alfonso de Castro）、法新社高級(jí)編輯克里斯多夫？羅維尼（Christophe Loviny）、德國(guó)紀(jì)實(shí)攝影師米歇爾？恩德（Michael Ende）、日本NHK電視臺(tái)導(dǎo)演鈴木肇等，這些業(yè)界精英對(duì)推動(dòng)攝影學(xué)院學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高起到了積極的作用。

其二，專(zhuān)業(yè)劃分細(xì)致且指向性強(qiáng)的方向班特色教學(xué)。

方向班教學(xué)是一種全新的課程理念，其優(yōu)勢(shì)在于：一，目標(biāo)指向具有多重性，就學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以以此探索教學(xué)組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)在方向班教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自己教育觀(guān)念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二，針對(duì)性強(qiáng)，見(jiàn)效快，可控性好。方向班教學(xué)通常是在一個(gè)時(shí)間段（1-2學(xué)期）和較有限的空間范圍內(nèi)，由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動(dòng)由教師全程指導(dǎo)，這有利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)技能或進(jìn)行專(zhuān)題研究。在小班教學(xué)中，老師能夠迅速直接地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，各種專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)作則可有效提升學(xué)生的創(chuàng)作水平。三，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。安排學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目，就要求學(xué)生具有一定的理論知識(shí)，結(jié)合理論確定項(xiàng)目主題、制作項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)實(shí)踐后，教師可檢測(cè)學(xué)生的作品有無(wú)理論支撐，技術(shù)水平是否合格，創(chuàng)意思維是否符合畫(huà)面表達(dá)，是否能夠用畫(huà)面表現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。四，方便學(xué)生的就業(yè)。學(xué)生選擇具體方向班的考慮因素，往往就是基于未來(lái)就業(yè)的意愿和方向，借助方向班的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們的專(zhuān)項(xiàng)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力能夠得到提高，并將具備更完善的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題。當(dāng)然，教師們應(yīng)合理恰當(dāng)?shù)匕才藕?、組織好、實(shí)施好方向班教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能最終實(shí)現(xiàn)方向班教學(xué)的預(yù)期效果，以?xún)?yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)。中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院攝影學(xué)院目前開(kāi)設(shè)的方向班分為：數(shù)字影像方向班、新聞攝影方向班、商業(yè)攝影方向班、紀(jì)錄片方向班和影視劇方向班。

民辦院校的攝影教育發(fā)展勢(shì)頭兇猛，規(guī)模巨大，專(zhuān)業(yè)涵蓋面廣泛，具有較強(qiáng)的就業(yè)適應(yīng)性，但也存在明顯的問(wèn)題。

第一，師資力量方面：兩極化明顯，缺乏梯隊(duì)建設(shè)的中間層。攝影專(zhuān)業(yè)的教師以年輕教師為主，少有一些退休老教授作為外聘教師或?qū)＜医淌?，更缺乏中間年齡層的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師。其次，攝影教師普遍缺乏業(yè)界經(jīng)驗(yàn)。攝影專(zhuān)業(yè)的教師以剛剛畢業(yè)的研究生為主，每年有大量的攝影研究生畢業(yè)就業(yè)，很多都選擇了對(duì)人才需求量較大的民辦攝影院校。他們?nèi)狈π袠I(yè)內(nèi)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而知識(shí)體系也比較偏向理論，實(shí)踐能力和創(chuàng)作能力較差。

第二，科研能力方面：民辦院校攝影專(zhuān)業(yè)的教師整體科研水平較低，科研項(xiàng)目數(shù)量有限，大量的年輕教師都缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表論文、編寫(xiě)教材和專(zhuān)著的數(shù)量較少，而院校則缺少有能力的科研團(tuán)隊(duì)，所以在科研方面一向呈現(xiàn)弱勢(shì)。民辦院校能夠申請(qǐng)到的基本都是省級(jí)科研項(xiàng)目，很難得到國(guó)家級(jí)的科研項(xiàng)目。另外，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也受到經(jīng)費(fèi)和人員的限制，很難建設(shè)起國(guó)家級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)備投入方面，民辦院校也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及公辦院校。

第三，碩士研究生教育方面：由于民辦攝影教育的辦學(xué)時(shí)間較短，缺少一定的歷史基奠和學(xué)術(shù)積累，教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，攝影教育重點(diǎn)集中在本科階段的教育上，缺乏對(duì)學(xué)術(shù)性研究性人才的培養(yǎng)力量。2012年，參與碩士研究生招生的院校中首次出現(xiàn)了包括北京城市學(xué)院在內(nèi)的五所民辦高校。但至今民辦院校在碩士研究生教育和培養(yǎng)方面依然存在短板。具體到攝影專(zhuān)業(yè)而言，許多愿意繼續(xù)深造的本科畢業(yè)生還是會(huì)選擇去國(guó)內(nèi)其他教學(xué)水平更高的高校讀研或者出國(guó)留學(xué)。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方面：幾乎所有的民辦攝影院校都是第三類(lèi)本科院校，學(xué)生們?cè)趹?yīng)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育方面表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差和自覺(jué)能動(dòng)性較弱的情況，部分學(xué)生不愿也不具備較強(qiáng)的理論學(xué)習(xí)能力；更重要的是，一些學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也不重視，認(rèn)為自己培養(yǎng)的學(xué)生只是“實(shí)踐類(lèi)”的人員，不需要具備過(guò)多的理論知識(shí)，或者不斷削減理論學(xué)習(xí)的課程安排和課時(shí)。如此，除了掌握某些既定技能之外，學(xué)生很難通過(guò)課堂學(xué)習(xí)拓展思維、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。民辦攝影教育往往強(qiáng)調(diào)建立在熟悉器械和操作層面的技法，這些技法和套路將保證學(xué)生的作業(yè)和參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)制造的產(chǎn)品達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)。即便如此，民辦高校的攝影教育還是不應(yīng)該只著眼于培養(yǎng)快門(mén)按得好后期做得棒的純技術(shù)人員。

當(dāng)下的問(wèn)題在于：包括民辦院校在內(nèi)的高校攝影教育難以讓學(xué)生將自己的創(chuàng)作或者對(duì)攝影的思考置入一個(gè)歷史的、開(kāi)放的、多元的大環(huán)境里，幫助他們認(rèn)清楚自己當(dāng)下到底處于攝影學(xué)習(xí)的哪一個(gè)位置。另外，民辦高校攝影教育中，如何讓那些需要較強(qiáng)的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力才能學(xué)好的理論課程有效地抵達(dá)學(xué)生，如何讓理論和實(shí)踐教學(xué)中涉及的哲學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)史等方面的文化知識(shí)與學(xué)生的理解建立起關(guān)系，都是需要解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題與民辦高校攝影教育目標(biāo)的相對(duì)片面性 、教師的理論水平和學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱有關(guān)，而一些高校對(duì)于短期業(yè)績(jī)、教學(xué)成果和就業(yè)率等功利性的目標(biāo)的重視甚至追逐讓上述問(wèn)題更加明顯。這樣一來(lái)，最值得重視的一點(diǎn)實(shí)際上被抹殺了：只有懂得更多、看得更廣、想得更深，才能推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐之路上走得更自如。

攝影是一個(gè)置身于由人文與社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)代傳播、當(dāng)代藝術(shù)等交織而成的復(fù)雜文化關(guān)系中的學(xué)科，需要培養(yǎng)以創(chuàng)新性和開(kāi)拓性為起點(diǎn)，以理論性和研究性為基礎(chǔ)，以實(shí)踐性和應(yīng)用性為特色，具有嫻熟的技術(shù)、思辨和判斷能力的綜合性人才。中國(guó)民辦攝影教育以自身強(qiáng)大的包容性和適應(yīng)性成為了中國(guó)攝影教育中不可或缺的一支力量。民辦院校注重實(shí)踐教學(xué)的特色，有效地提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和就業(yè)能力，但在學(xué)術(shù)層面和研究水平上還有很大的提升空間。相信經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng)新和努力，民辦攝影教育未來(lái)的發(fā)展一定值得期待。