歸于人本

王帥

近幾年關(guān)于國內(nèi)高等院校攝影教學(xué)的討論如火如荼，直接反映出整個(gè)社會對高校攝影專業(yè)的期望與關(guān)注。各種攝影方面的展覽、獎項(xiàng)設(shè)置，眾多媒體在各個(gè)領(lǐng)域的推廣，也都面向高校學(xué)生展開，讓學(xué)生得到更多可以嶄露頭角的機(jī)會。獲獎、推新雖然只體現(xiàn)出對一小部分人的肯定，但從目前發(fā)展的數(shù)量和廣度上看也是整個(gè)社會土壤、氣候條件綜合表現(xiàn)。高校攝影專業(yè)教學(xué)其實(shí)從來就沒有停止過對自身的審視，每每進(jìn)行教學(xué)討論的時(shí)候基本都會觸及問題的核心，我們需要做的是將自己層層剝開，一步一個(gè)腳印地去解決問題，因?yàn)榻虒W(xué)是件實(shí)實(shí)在在的事情，不是憑借簡單幾句口號就能即刻實(shí)現(xiàn)的。

天津美術(shù)學(xué)院攝影專業(yè)方向于2004年開始招生，2005年成立攝影藝術(shù)系，這一時(shí)期全國高等院校攝影專業(yè)已經(jīng)如雨后春筍般涌現(xiàn)。攝影藝術(shù)系誕生在實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院（原天美現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)院），學(xué)院還包含有綜合藝術(shù)系、影像藝術(shù)系、移動媒體藝術(shù)系和動畫藝術(shù)系。雖然是系的建制，但各個(gè)系別之間并非孤立存在，不同學(xué)科、專業(yè)、媒介有機(jī)結(jié)合，自然而然地形成一種開放的氛圍，在這一大環(huán)境中博弈和對話。與此同時(shí)，新媒體相關(guān)專業(yè)也讓我們意識到日新月異的技術(shù)發(fā)展所帶來的沖擊和種種可能。圖像文化生態(tài)轉(zhuǎn)變，讓我們必須思考如何延續(xù)攝影專業(yè)的生命力。2016年，具有實(shí)驗(yàn)精神的天津美院院長鄧國源在夏季達(dá)沃斯論壇中提到：“觀念主導(dǎo)著發(fā)展方向。在第四次工業(yè)革命轉(zhuǎn)型時(shí)刻，核心是以人作為轉(zhuǎn)折的中心，科學(xué)和藝術(shù)必須以造福他們的存在感和幸福感為目標(biāo)，一切創(chuàng)新應(yīng)該以此作為出發(fā)點(diǎn)，回歸人本。”由此也就可以全面理解我們這粒種子所棲居的土壤環(huán)境。

國內(nèi)高等院校攝影教學(xué)已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)，孰優(yōu)孰劣既不能用一兩個(gè)獎項(xiàng)去加以甄別，大家也不可能抱著某些榮譽(yù)坐享其成，我們只有相互學(xué)習(xí)、相互交流，才能保證專業(yè)教學(xué)趨于良性健康發(fā)展。在今天攝影專業(yè)教學(xué)表現(xiàn)出來的相貌中，解決問題的關(guān)鍵切入點(diǎn)還是在于教師資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，知識開放性越來越強(qiáng)，教師的影響事實(shí)上已經(jīng)在減弱，原本傳授知識和概念的方式都不再一如既往的有效。教師若要保證其教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性依然是行之有效的方式。從其興趣著手只是調(diào)動這一能動性的手段之一。如今談到調(diào)動學(xué)生“主觀能動性”與以往難易程度已經(jīng)大不相同。以往學(xué)生觸及的知識以及其他領(lǐng)域方式尚屬有限，來自各個(gè)方面的干擾也有限。今天學(xué)校已經(jīng)做到網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教師在講課中所提到的任何一個(gè)概念、知識點(diǎn)或者相關(guān)藝術(shù)家，學(xué)生都可以很快在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到，甚至外語好的學(xué)生得到的信息量比老師還多。我們讓學(xué)生坐在一個(gè)有限空間中幾個(gè)小時(shí)去重復(fù)這些的時(shí)候，其實(shí)就是消耗，消耗時(shí)間，消耗學(xué)生的精神。如此一來，教師如果僅從其興趣出發(fā)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性就會力有不逮。要想在課程教學(xué)中完美實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不但需要在自身修養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行自我完善和調(diào)整，有自己的研究領(lǐng)域和方向，同時(shí)在攝影教學(xué)中還需要具有問題意識，在了解學(xué)生的思維習(xí)慣基礎(chǔ)上引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。在這里引用攝影系高巖老師《紀(jì)實(shí)攝影》這一課程為例。首先他認(rèn)為給學(xué)生們上課的第一件事情是要讓學(xué)生理解什么是圖像的特殊性，通過理論講解與優(yōu)秀案例分析，讓學(xué)生理解照片的強(qiáng)大并不是用文字邏輯進(jìn)行的圖像呈現(xiàn)，圖像有著自己的話語特質(zhì)，過度的描述只會使其禁錮等問題。之后再通過具體課程設(shè)置來解決這些問題。近幾年在這門課程里，他通常會引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)角度去考慮作品將要表現(xiàn)的內(nèi)容：如何避免過于直白地呈現(xiàn)主題，怎樣通過觀看來提出個(gè)人觀點(diǎn)，紀(jì)實(shí)攝影的立場與態(tài)度，圖像與真相之間的復(fù)雜關(guān)系等等。這門課程也因此取得了豐碩的成果。例如韓蕊《大鼻子》系列（2015平遙國際攝影節(jié)新人獎）、宋立雪的《肖像》系列（2016平遙國際攝影節(jié)新銳獎）等等，斬獲諸多獎項(xiàng)。在決定具體的拍攝之前，高巖老師會與學(xué)生深入討論，展開他們的想象力，避免單一的觀看和截取，將拍攝重點(diǎn)放在人的生存環(huán)境，生活質(zhì)地與人物的社會、文化身份的關(guān)系上，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作中應(yīng)具備的“作者”意識，呈現(xiàn)主體與世界的關(guān)系，讓這些要素在主觀意識里得以體現(xiàn)出來。

我個(gè)人一直認(rèn)為，美術(shù)學(xué)院攝影專業(yè)教學(xué)與其他形態(tài)高等專業(yè)教學(xué)不能簡單地從藝術(shù)和商業(yè)、實(shí)用等角度加以區(qū)分，高等教育的終極目標(biāo)是一致的，只是我們的出口可能會略有不同。攝影系近幾年在專業(yè)教學(xué)不斷調(diào)整深化過程中，已形成一套相對完整、涵蓋面較為全面的課程體系。在專業(yè)教學(xué)與建設(shè)中既著眼對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)、語言訓(xùn)練，關(guān)注科技、媒體發(fā)展，又重視引導(dǎo)學(xué)生具有開拓和延展的思維方式，強(qiáng)調(diào)對相關(guān)藝術(shù)、文化、歷史學(xué)習(xí)與研究，對當(dāng)下生活、社會形態(tài)地觀察、思考與批判，真正做到將專業(yè)發(fā)展與科技、媒體與人文精神的整合，以為攝影領(lǐng)域的不斷變化和發(fā)展注入活力為目標(biāo)，培養(yǎng)具有獨(dú)立判斷與思考能力，具有人文關(guān)懷精神與實(shí)踐創(chuàng)作能力的專業(yè)人才。

攝影系專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容更傾向于綜合性，兼顧到攝影各個(gè)門類和相關(guān)影像領(lǐng)域的探索?？紤]到社會行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)需要，在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)大的框架下，依照一定比例設(shè)置應(yīng)用型攝影實(shí)踐相關(guān)課程。我們也開設(shè)黑白暗房、傳統(tǒng)工藝體驗(yàn)課程，不但是對某種工藝在相應(yīng)歷史時(shí)期產(chǎn)生的原因及方法進(jìn)行傳承，更重要的是鼓勵學(xué)生在體驗(yàn)中能夠大膽實(shí)驗(yàn)，理解掌握各種工藝特性也是解決創(chuàng)作中相應(yīng)問題的方法和手段。專業(yè)基礎(chǔ)課程提倡在專業(yè)理論和實(shí)操訓(xùn)練中滲透人文修養(yǎng)和視覺藝術(shù)能力培養(yǎng)。要做到一舉兩得，既能有效地實(shí)現(xiàn)對技術(shù)和基本理論理解運(yùn)用，同時(shí)又可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。

專業(yè)創(chuàng)作課程安排主要針對實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行思考，并逐漸形成對問題和相關(guān)領(lǐng)域的橫向研究。課程中逐步增加理論與閱讀課程的比重。理論學(xué)習(xí)是樹立自信，幫助學(xué)生建立起對個(gè)人作品以及所處時(shí)代背景等思考的根基，而這也是當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生普遍缺失的部分。正是因?yàn)檫@種缺失，學(xué)生經(jīng)常會在創(chuàng)作中表現(xiàn)出只是憑借一時(shí)靈感進(jìn)行生硬的、被動的、單一的拍攝，卻不能從中體會到理論對實(shí)踐的指導(dǎo)意義，很難產(chǎn)生創(chuàng)作研究的興奮感。這種缺失也使課程討論環(huán)節(jié)經(jīng)常陷入尷尬的情形，對話和批評很難展開，這也是國內(nèi)院校教學(xué)中普遍面臨的問題。

近幾年我們開始將課程結(jié)課展示常規(guī)化。根據(jù)不同課程特點(diǎn)做階段性總結(jié)展示，這種方式對構(gòu)建學(xué)生整體專業(yè)認(rèn)知非常有幫助。通過實(shí)踐解決展覽中遇到的各種問題，例如：作品打印、裝裱、展示方式、在空間中呈現(xiàn)形態(tài)，甚至是一個(gè)標(biāo)簽的制作等等，都需要花費(fèi)心思去考量和比較。如此一來，學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作或參加各種展覽的時(shí)候基本會對自己作品有一個(gè)完整的認(rèn)知和把控。這種常規(guī)性的展示對學(xué)生重新審視自己尤為重要，并能形成自覺的對話，培養(yǎng)起對專業(yè)的自信。

社會整體環(huán)境很容易影響到學(xué)生的就業(yè)心態(tài)形成群體效應(yīng)。我們無法回避現(xiàn)實(shí)，而就業(yè)是一個(gè)長遠(yuǎn)的問題，我們又無法定義其中的節(jié)點(diǎn)到底在什么時(shí)刻。如今很多機(jī)構(gòu)、媒體為學(xué)生提供平臺與機(jī)會，確實(shí)讓很多學(xué)生在擁有了一定經(jīng)濟(jì)支持之后能繼續(xù)創(chuàng)作。我在法國讀書時(shí)，我的很多同學(xué)畢業(yè)之后還是繼續(xù)打工，很少能立刻找到收入穩(wěn)定的工作。但他們大多數(shù)依然堅(jiān)持創(chuàng)作，當(dāng)然這是源自法國優(yōu)越的福利和良性的文化環(huán)境，更重要的是，這些學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)院校學(xué)習(xí)的時(shí)候，就是帶著自己對這一領(lǐng)域的渴望和研究問題而來的。我們系的學(xué)生每年也會面臨各種選擇：考研、出國留學(xué)、開工作室、聽從家人安排回家工作等等，無法定論出哪種選擇更加理想，但不同選擇對于今后能否持續(xù)創(chuàng)作確實(shí)存在影響。例如，2010級有18位畢業(yè)生，其中有兩名當(dāng)年畢業(yè)就考入本校綜合藝術(shù)研究生，創(chuàng)作研究一直與攝影及新媒體相關(guān)。有一次陳小文導(dǎo)師和我說，他的研究生中有幾位攝影系的學(xué)生，她們都非常優(yōu)秀，尤其在思考問題的方式，研究創(chuàng)作方法等方面基本沒有國內(nèi)學(xué)生通常的問題。這是我聽到的對于專業(yè)教學(xué)最令我興奮和欣慰的一句話。還有兩名學(xué)生選擇出國留學(xué)，一位去日本學(xué)習(xí)漫畫，當(dāng)年她進(jìn)系的時(shí)候就曾強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)系，而今她如是說：“那時(shí)候思想比較偏激，想著要逆天改命，到了大學(xué)二年級進(jìn)入專業(yè)才體會到攝影帶給自己的興奮感，也讓我了解到當(dāng)代藝術(shù)。從大四開始我意識到藝術(shù)不分領(lǐng)域。畢業(yè)的時(shí)候自己琢磨著當(dāng)下最想做的事就是畫畫，也并不是非要成為漫畫家，沒有繼續(xù)做攝影的最重要原因是覺得自己還沒有足夠的閱歷和知識儲備，所以比起說現(xiàn)在不做攝影，擱置和沉淀倒是更確切?！绷硪晃粚W(xué)生今年申請到巴黎-塞爾吉國立藝術(shù)學(xué)院。最近這個(gè)班一名一直在北京做時(shí)尚攝影方面工作的學(xué)生和我說：“我發(fā)現(xiàn)自己越來越喜歡攝影，在北京只要做人、做事、對待工作認(rèn)真，加上學(xué)校學(xué)習(xí)中獲得的知識，學(xué)到的處理問題的方法，賺錢養(yǎng)活自己還是不難的，但我不想繼續(xù)這樣賺錢，還是想要豐富一下……決定出國繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)。”還有一位同學(xué)一直從事藝術(shù)方面的工作，同時(shí)堅(jiān)持個(gè)人創(chuàng)作，現(xiàn)在已經(jīng)參與到各種當(dāng)代展覽中。

2013年，埃迪？拉馬這位藝術(shù)家成為阿爾巴尼亞新一任總理，而在2000年他競選地拉那市（阿爾巴尼亞首都）市長時(shí)，這個(gè)城市各種問題非常嚴(yán)重：貧窮落后、貪污受賄、城市犯罪、高失業(yè)率等等。他決定用色彩拯救這個(gè)國家，實(shí)行“城市清潔綠化”行動。此舉讓這個(gè)城市原來高居不下的失業(yè)率開始慢慢降低，犯罪率下降，街道日漸潔凈，而最重要的是人們逐漸找回了對這個(gè)城市曾經(jīng)遺失的歸屬感。專業(yè)學(xué)習(xí)不僅只是對應(yīng)一份對口的工作，而是在自己所做的工作中是否能讓專業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的功效，由此專業(yè)學(xué)習(xí)的意義才算有所體現(xiàn)，這才是專業(yè)教育的意義，攝影專業(yè)我想尤其如此。

談到攝影，我一直喜歡問“當(dāng)我們談?wù)摂z影的時(shí)候我們應(yīng)該談?wù)撌裁?？”。丹尼爾？魯賓斯坦說：“對攝影的應(yīng)用，不僅僅是我們所理解的作為特殊的藝術(shù)媒介，而是作為思考的工具，攝影何以成為攝影的發(fā)問?！睌z影之所以在當(dāng)代這么活躍也是因?yàn)樗c生活之間的密切聯(lián)系，因其擁有的藝術(shù)和社會多重身份價(jià)值。如果我們反觀攝影產(chǎn)生的結(jié)果，圖像恰恰是今天各個(gè)領(lǐng)域相對最為活躍的載體，信息、媒體時(shí)代賦予了攝影更寬廣的平臺，但優(yōu)質(zhì)的圖片、圖像數(shù)量并沒有如其發(fā)展的廣度般增長。攝影專業(yè)教育雖然有其來自各個(gè)方面的限制，但專業(yè)本身不應(yīng)該被困住。在如今這樣一個(gè)大環(huán)境下，一個(gè)專業(yè)發(fā)展面臨的問題不僅僅來自外部，更多的還是要自省，因此我們的專業(yè)教學(xué)還需要繼續(xù)思考如何為社會、為未來注入更多的活力。