關(guān)愛留守兒童 留住未來希望

鄧世春　譚明瓊

摘 要：春節(jié)剛過，各地民工又離家別子踏上外出打工的征程，帶走的是新一年的希望和憧憬，留下的是急需父愛母愛的孩子。人們給這群孩子取了一個(gè)名字——留守兒童，一個(gè)令人傷感的名字，一個(gè)特殊的群體。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛 留守兒童 問題 教育管理

據(jù)有關(guān)資料顯示，像安徽、河南、四川、重慶這樣的勞務(wù)輸出大省，每年在外打工的民工都在400萬人左右，全國常年在外的“打工仔”、“打工妹”有數(shù)千萬人之多。按照保守的估計(jì)，因父母雙方或一方外出打工而形成的由母親一人撫養(yǎng)的“單親家庭”、由祖父母或親戚代為撫養(yǎng)的孩子，在各省農(nóng)村不會(huì)少于千萬。這支規(guī)模龐大的“留守兒童”隊(duì)伍中的很多孩子，因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕?，無法享受同齡孩子的“花季”、“雨季”，生理和心理的成長都面臨著諸多問題。

作為山區(qū)貧困縣，我縣年輕父母外出打工現(xiàn)象很是普遍，自然也就出現(xiàn)了數(shù)量不少的留守兒童。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我縣義務(wù)教育階段學(xué)生中，留守兒童數(shù)量占了75%左右，這給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來了管理上的一系列問題。

一、留守兒童的問題

1.留守兒童的監(jiān)護(hù)

留守兒童的監(jiān)護(hù)主要有四種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)，由爺爺、奶奶或外公、外婆代管；二是親朋監(jiān)護(hù)，寄宿在親戚朋友家里；三是單親監(jiān)護(hù)，父母一方外出打工，另一方留家照顧孩子；四是學(xué)校托管，長期寄宿在學(xué)校。除學(xué)校之外，這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高，往往把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和溫飽放在首位，認(rèn)為孩子平安便可向孩子父母交代，對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況、習(xí)慣養(yǎng)成、心理和身心的健康成長等方面普遍缺少關(guān)注，任其發(fā)展。特別是隔代監(jiān)護(hù)這一類型，由于傳統(tǒng)的隔代親因素，爺爺、奶奶或外公、外婆的隔代教育容易被溺愛、縱容所占，好多孩子根本不聽爺爺、奶奶或外公、外婆的話，為所欲為，更是不利于孩子的健康成長，對(duì)留守兒童教育也存在較大的負(fù)面影響；而長期寄宿學(xué)校也難免出現(xiàn)周末和節(jié)假日的監(jiān)護(hù)真空，長此以往，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)和良好性格養(yǎng)成等方面會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

2.留守兒童的主要表現(xiàn)

（一）性格偏差。留守兒童在成長過程中缺乏親子溝通，缺少基本的交流，父母更談不上給予他們足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，而這時(shí)的孩子正是情感、性格變化的轉(zhuǎn)折期，長期與父母分離，心里沒有給予及時(shí)疏導(dǎo)。在委托人不會(huì)管也管不了，而父母又管不到的情況下，極易使留守兒童性格缺失而變得內(nèi)向、自卑、暴躁、悲觀、孤僻、任性和以自我為中心等極端性格。

（二）心理存在障礙。留守兒童普遍缺乏起碼的父愛母愛，缺少情感教育和心理關(guān)懷，而監(jiān)護(hù)人對(duì)他們心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠，使他們有心事時(shí)缺少傾訴和求助對(duì)象。在留守兒童中普遍存在的問題心理有性情孤僻、膽小，容易出現(xiàn)冷漠、自私、情感脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等，甚至形成畸形心理。

（三）行為存在偏差。處于義務(wù)教育階段的少年兒童，其行為發(fā)展在很大程度上處于他律階段，自律意識(shí)和能力較差。監(jiān)護(hù)人因與留守兒童關(guān)系特殊，不敢對(duì)他們從嚴(yán)管教、怕管過頭；而留守兒童因父母不在身邊、生活環(huán)境過于寬松也變得相對(duì)放肆。

（四）道德意識(shí)危機(jī)。由于隔代監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)偏低，與留守兒童存在明顯的代溝，他們對(duì)兒童往往過于縱容溺愛，在物質(zhì)生活上過分滿足，缺乏精神和傳統(tǒng)美德引導(dǎo)，使亂花錢、擺闊氣、讀書無用的錯(cuò)誤思想抬頭，造成留守兒童在思想道德上放任自流。我校2009年上學(xué)期期末各班班主任對(duì)學(xué)生操行評(píng)分的記錄顯示，留守兒童的操行得分為“優(yōu)”的比例明顯低于其他兒童，而得分為“差”的比例又明顯高于其他學(xué)生。另外，留守兒童較非留守兒童來說，容易產(chǎn)生諸如違紀(jì)違規(guī)、小偷小摸，甚至違法的行為。

（五）學(xué)習(xí)成績偏差。留守兒童中絕大部分孩子成績有所下降，有些還大幅度下降，甚至發(fā)生厭學(xué)、輟學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。由此可見，沒有了父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，缺乏與父母的交流與溝通，大部分孩子便會(huì)對(duì)自我失去控制能力。留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)年齡偏大，身體差，文盲、半文盲比例高，家庭生活不富裕，還要承擔(dān)過重的家務(wù)和農(nóng)田耕作，加上往往一個(gè)老人還要帶上好幾個(gè)孩子等，造成他們根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，有些有時(shí)間也不一定能輔導(dǎo)目前孩子的課業(yè)。留守兒童在缺乏有效家庭教育的情況下，自覺性不夠，上進(jìn)心不強(qiáng)，缺乏激情和自信，貪玩，自卑感強(qiáng)；作業(yè)馬虎應(yīng)付，不懂又不敢向老師同學(xué)請(qǐng)教，久而久之成績下滑是自然的事了。

二、留守兒童的教育管理

1.家長責(zé)任——要正視留守兒童的教育

作為家長必須高度重視子女的教育，要積極創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)變務(wù)工方式，夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，盡量多抽出時(shí)間?；丶铱纯?，即使在外地也要經(jīng)常通過電話向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)生活情況，借助電話或回家機(jī)會(huì)多與孩子進(jìn)行溝通交流，有條件的可攜帶孩子進(jìn)城上學(xué)，讓孩子隨父母就讀，便于加強(qiáng)監(jiān)護(hù)與開展親情交流，使孩子感受到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛，從而使他們健康快樂地成長。

2.學(xué)校責(zé)任——要建立完善的留守兒童教育管理機(jī)制

①建立留守兒童檔案。

②做好留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育、培訓(xùn)工作。

③抓好問題留守兒童的心理健康教育。

④積極實(shí)施關(guān)愛留守兒童工程。

⑤充分發(fā)揮寄宿制學(xué)校的功能。

3.社會(huì)責(zé)任——強(qiáng)化政府行為

首先各級(jí)政府和部門要加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等的宣傳力度并貫徹落實(shí)。

其次政府要發(fā)展壯大當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，搞好本地企業(yè)，千方百計(jì)增加就業(yè)崗位，讓農(nóng)村富余勞動(dòng)力不用遠(yuǎn)離家門均可掙錢致富。

然后是協(xié)調(diào)公安、法院、檢察院、工商稅務(wù)等部門切實(shí)整治好校園周邊環(huán)境。

最后是開展全社會(huì)關(guān)愛活動(dòng)，教育、工會(huì)、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門從自身實(shí)際發(fā)出，始終關(guān)注這一特殊群體。

我想，盡管這項(xiàng)工作紛繁復(fù)雜，任重道遠(yuǎn)，但只要把關(guān)愛留守兒童作為全社會(huì)的責(zé)任，人人都為留守兒童獻(xiàn)愛心，落實(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)，就能為留守兒童撐起一片藍(lán)天，讓留守兒童留住明天的希望。