利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇政方

摘 要：課堂教學(xué)的開始是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論學(xué)、教學(xué)理論和傳播理論。任何教學(xué)設(shè)計(jì)都包含教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)基本要素?；ヂ?lián)網(wǎng)教育使得傳統(tǒng)教育課堂的教學(xué)方式有了微妙的變化，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而取得傳統(tǒng)課堂所不能達(dá)到的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)+

一、認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是在教育技術(shù)領(lǐng)域中發(fā)展起來的一種教學(xué)系統(tǒng)方法。是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的一種計(jì)劃過程與操作程序。教學(xué)設(shè)計(jì)以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，包括怎樣編寫教學(xué)目標(biāo)，怎樣進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析，怎樣選擇教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)媒體，怎樣選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，怎樣編制標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試等過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備，是教師研究教育規(guī)律、駕馭教學(xué)過程、提高教學(xué)水平、完成教學(xué)目標(biāo)并且積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的必經(jīng)之路。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種用于開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)將不同的學(xué)習(xí)策略整合進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并利用這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境有利于學(xué)生獲得知識(shí)技能，使學(xué)習(xí)者知識(shí)技能的獲得更有效率、更有效果和更吸引人。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要求教學(xué)設(shè)計(jì)者首先要了解學(xué)習(xí)者，知道學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，其次，要運(yùn)用教學(xué)理論創(chuàng)造各種教學(xué)模式和方法系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生，使學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得發(fā)展。

二、掌握教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)地解決教學(xué)問題、提出解決方法的過程，為了解決好教學(xué)問題就必須遵循和應(yīng)用教學(xué)客觀規(guī)律，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)離不開基本理論。教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)理論學(xué)、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

任何教學(xué)設(shè)計(jì)都包含教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)基本要素。教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括明確教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)媒體，組織教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等基本步驟。

三、互聯(lián)網(wǎng)+下的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，它代表一種先進(jìn)的生產(chǎn)力?；ヂ?lián)網(wǎng)教育使得傳統(tǒng)教育課堂的教學(xué)方式有了微妙的變化。正如中國工程院院士李京文所說“中國教育正在邁向4.0時(shí)代”：第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。真正以學(xué)生為核心的信息技術(shù)要教給學(xué)生的不僅僅是具體的知識(shí)，而是一種自己學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和利用這種技能不斷創(chuàng)新、不斷學(xué)習(xí)的能力，從授人以魚到授人以漁。

在基于網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代通訊技術(shù)環(huán)境下，通過各種教學(xué)軟件、即時(shí)通訊軟件之間的聯(lián)系，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以及講授知識(shí)的針對(duì)性和連續(xù)性，既可以實(shí)行面向個(gè)體的個(gè)別化教學(xué)，又可以實(shí)行以解決共性問題的統(tǒng)一教學(xué)。主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要形式有：遠(yuǎn)程教育教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)、微課教學(xué)、在線方式教學(xué)。

一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。 一個(gè)教育專用網(wǎng)、一部移動(dòng)終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

互聯(lián)網(wǎng)+教育的結(jié)果，將會(huì)使未來的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。

是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。新課改以來“以學(xué)生為主體”就是要在“教與學(xué)”的過程中，引導(dǎo)并支持學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”而非“被動(dòng)學(xué)”?！爸鲃?dòng)學(xué)”背后的心理機(jī)制是“我要學(xué)”，“被動(dòng)學(xué)”背后的心理機(jī)制是“要我學(xué)”，雖只一字之差，卻是天壤之別！

我們可以從以下幾個(gè)方面來理解教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生獲得全面的、良好的發(fā)展。教學(xué)是一項(xiàng)目的性極強(qiáng)的活動(dòng)，而目的性極強(qiáng)的活動(dòng)往往對(duì)設(shè)計(jì)提出很高的要求，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過程中占有很重要的地位。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)也叫教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它把教學(xué)系統(tǒng)劃分為幾個(gè)不同的層次：課程設(shè)置計(jì)劃、教學(xué)大綱、單元教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程、教學(xué)媒體材料等。對(duì)于大部分教師而言，教學(xué)涉及的對(duì)象就是整個(gè)教學(xué)過程。學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)方法是為了更好地進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作和更好地解決教學(xué)過程中所遇到的問題。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過程，在實(shí)際操作的過程中強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法的運(yùn)用。教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的系統(tǒng)，我們不能分割開來進(jìn)行分析或操作。所以系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教學(xué)設(shè)計(jì)需要通過一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)配置，使各要素有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的功能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一般說來，主要包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)組織形式等要素。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，使教學(xué)工作更具有針對(duì)性和目的性。教學(xué)活動(dòng)的主要參與者是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題為依據(jù)，首先要發(fā)現(xiàn)問題，而后才能分析問題、確定問題的性質(zhì)，然后再來研究解決問題的方法，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)不是以方法找問題，而是以問題找方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)注重對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的不斷深入一定會(huì)帶來許多問題。沒有一個(gè)教師可以完全準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)到教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，總有一些問題是我們無法預(yù)料到的。在設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上，需要教師不斷地收集反饋信息，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)整個(gè)過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，為不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果提供依據(jù)，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。