“探究學習”在中學體育教學中的運用

葉波

摘 要：在素質教育的今天，體育學科的開展顯得越來越重要，利于促進學生全面發(fā)展。但是，從目前體育教學實際情況來看，諸多體育教師并沒有高度重視體育教學，依舊采用傳統(tǒng)教學方法來進行教學活動，使體育教學效果不佳。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應當在中學體育教學中運用探究學習，引導學生進行問題探究與思考，進而獲得知識，鍛煉體育項目，長此以往學生將收獲知識、擁有健康的體魄?；诖?，本文將從概述探究學習展開，就如何在中學體育教學中有效運用探究學習予以分析和探討。

關鍵詞：探究學習 中學體育教學 運用分析

全面推進體育課程改革的情況下，廣大體育教師應當正確認識體育教學及其開展的重要性。進而按照新課改要求，對體育教學予以優(yōu)化，如此創(chuàng)新教學模式和教學方法等，優(yōu)化調整體育教學活動，使體育教學活動的開展能夠激發(fā)學生的學習興趣，積極參與體育知識學習、體育項目訓練?；诖耍谥袑W體育教學中實施探究學習是非常重要的，通過情境創(chuàng)設或問題的提出，引導學生探究問題，采用不同訓練方式體驗體育項目，如此學生能夠感受到科學化、合理化體育項目訓練的重要性，長此以往學生將愛上運動，養(yǎng)成體育運動的良好習慣，這不僅有利于強壯學生的體魄，還能促進學生良好發(fā)展。所以，在中學體育教學中有效運用探究學習是非常有意義的。

一、探究學習

所謂探究學習，其實是一種非直接接受知識技能的學習方式。它的構成要素包括：1）目的。培養(yǎng)學生的探究意識，幫助學生掌握探究問題的方法，提高學生探究問題與思考問題的能力。2）問題。引導學生進行探究學習，需要教師提出適合的、值得探究的問題，讓學生在問題探究的過程中收獲體育知識和體育技能。3）程度。為了使探究學習能夠充分發(fā)揮作用，需要注意問題學習程度的把控，也就是根據學生實際情況，設置適當深度的問題，引導學生進行問題探究，使學生從中獲得知識。如若問題難度設置的較深，則會使學生遲遲解不開問題，如此將會使學生失去信心，而問題難度設置的較淺，則會使學生很容易解開問題，難以激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，使學生投入教學之中。4）方法。探究學習的方法有較多，在進行探究學習的過程中應當選擇適合的方法來應用，如此可以才能使探究學習充分發(fā)揮作。例如，某教師在組織學生進行體育教學的過程中，為了能使學生自我思考、自我探究、自我學習知識，在課程教學伊始，教師組織學生進行接力跑學習的過程中，教師先讓學生根據自己的思考進行交接棒練習，結果學生了解到在交接棒時容易出現同臂交接棒或異側臂交接棒的情況。此時，教師提出同臂交接棒和異側臂交接棒那種方式更科學呢？將學生分為幾個小組，讓每組學生進行討論和實踐，提出答案，并說明理由，如此可以使學生探索學習接力跑步。

二、探究學習在體育教學中運用的意義

基于以上對探究學習的了解，確定探究學習是一種非常有效的學習方式，將其應用于中學體育教學之中是非常有意義的。如若要具體闡述，筆者詳細可以幾方面可以淋漓盡致的說明。

1.利于培養(yǎng)學生探究意識

體育作為一門學科，包含著許多深刻的文化現象和科學原理。如若想使學生在體育教學中完善知識結構、獲得強壯體魄、提升解決問題能力、提高綜合素質，就需要學生深入的學習體育。將探究學習將運用到體育教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主觀能動性，使學生進行體育相關問題探究。長此以往，可以使學生探究意識增強，積極的探究問題，使學生在探究問題的過程中收獲知識、能力、素質等。

2.利于培養(yǎng)學生發(fā)現和解決問題的能力

在中學體育教學中運用探究學習，實際上是將知識的學習交還給學生，以便學生發(fā)散思維、開發(fā)智力，努力探究問題的答案，解決問題，如此學生能夠真正理解知識，并準確掌握知識。另外，學生在探究問題的過程中往往會產生一些疑問或困惑，如此學生會發(fā)現一些問題。對此，教師應當鼓勵學生發(fā)現問題，提出問題，組織學生共同進行問題討論與探究，解答問題，這可以使學生全面的掌握知識，融會貫通。由此看來，體育教學中實施探究學習可以增強學生發(fā)現和解決問題的能力。

三、探究學習在體育教學中的運用

的確，在中學體育教學中科學、合理的運用探究學習是非常重要的，利于提高中學體育教學水平。那么，如何在中學體育教學中有效運用探究學習？筆者的建議。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。為了使學生能夠積極投入到體育教學之中，進而引導學生進行探究學習。教師首先要采用適合的教學方法來激發(fā)學生學習興趣。而通過了解學生的興趣愛好，結合體育教學內容，利用多媒體技術來創(chuàng)設教學情境，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，將學生引入到中學體育教學活動當中。例如，某教師在組織學生進行蹲踞式跳遠課程學習的過程中，教師在教學伊始利用多媒體播放了一段精彩的跳遠比賽視頻，讓學生思考比賽中運動員跳遠與學生以往跳遠有什么不同，如此學生會認真的觀看視頻，找出不同之處。有學生回答是起跳姿勢不同。此時，教師提問為什么運動員會擺出此種起跳姿勢呢？此時能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，積極參與到教學活動。

2.自主探究，掌握新知

自主探究，掌握新知是探究性體育課堂教學模式的關鍵環(huán)節(jié)，是該模式的核心。為了使學生能夠自主探究知識，教師應當鼓勵和激勵學生進行自主探究問題的答案。為此，教師可以通過分組合作探究，將學生分為幾個小組，讓每個小組成員相互幫助，共同努力，解答問題；可以進行體育項目實踐，探究和驗證問題，從而解答問題，獲得知識。另外，教師注意給學生一定時間，讓其認真總結經驗，發(fā)現規(guī)律，那么，學生將會對知識融會貫通，并且開發(fā)能力，提高素質。例如，某初中體育教師在組織學生進行鉛球課時，為了使學生能夠真正投入到課程教學當中，自主探索知識，理解知識、掌握知識，教師設計了鉛球主題活動，即提出“鉛球的出手角度應當是多少”的主題。在此基礎上根據學生的實際情況，將學生分為幾個小組，以小組的形式進行實踐活動，提出問題答案，最終選擇最佳小組。如此將激發(fā)學生的求知欲望，積極與組員討論，查閱相關資料，解答問題。最終使得學生掌握了鉛球出手的角度，并且加深了印象，在日常訓練中注重鉛球出手角度的控制。

探究學習是一種非直接接受知識技能的學習方式。在中學體育教學中實施探究學習是非常重要的，通過創(chuàng)設情境，確立目標、自主探究，掌握新知、反饋交流，啟發(fā)導學，可以使學生掌握體育知識和體育技能，同時增強學生發(fā)現和解決問題能力、提升學生的素質、開拓學生的思維。長此以往，學生將愛上運動，養(yǎng)成體育運動的良好習慣，這不僅有利于強壯學生的體魄，還能促進學生更好的發(fā)展。所以，在中學體育教學中科學、合理的實施探究學習是非常有意義的。