信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的方式探究

楊樹峰

摘 要：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù)之一。語文課程是我國的母語教育，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的落后面貌，是深化語文教學(xué)改革的迫切要求。所以，在當(dāng)前開展信息技術(shù)與語文課程整合的研究具有重要意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 課程整合

語文課程是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，也是實施素質(zhì)教育的主要領(lǐng)域之一，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合，能有效地優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性。促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，最終實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目標(biāo)。將信息技術(shù)應(yīng)用在語文課堂中，既能夠創(chuàng)設(shè)出輕松、和諧、風(fēng)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也能夠為學(xué)生提供非常豐富的學(xué)習(xí)資源。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式等方面是一個飛躍性的突破，是語文教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的意義

1.信息技術(shù)與語文課程整合的研究對深化我國語文教學(xué)改革具有促進(jìn)作用

信息技術(shù)和語文課程整合使得語文教學(xué)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容的范圍，不僅包括教科書，而且還有以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多種教學(xué)資源，如音頻、視頻、動畫等；信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)不再是“教師教、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，而更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生不僅要掌握知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的研究對優(yōu)化語文教育教學(xué)過程、深化語文教學(xué)改革具有一定的推動作用。

2.為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的新型人才作出有益的探索

創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力是信息化社會的人才必備的素質(zhì)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能為這兩種能力的培養(yǎng)提供教學(xué)環(huán)境的支持。計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源、新的學(xué)習(xí)方式和交流手段，使得學(xué)生能通過多種方式和途徑獲得知識，培養(yǎng)探索問題、解決問題的能力?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)與語文課程整合的研究為探索培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供了有力的支持。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思路研究

1.不同年級的語文課程采用不同的整合策略

小學(xué)生尚處在思維能力的形成時期，不同的年級有不同的特點，因此在信息技術(shù)與語文課程整合過程中應(yīng)該注意到這一點。低年級學(xué)生的思維能力還處在萌芽階段，不能過多地依賴信息技術(shù)。在語文課程中要學(xué)會運用信息技術(shù)，逐步引導(dǎo)他們，讓他們形成良好的思維。

2.學(xué)會運用信息技術(shù)來提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀是語文課程非常重要的一部分，也是一項極其復(fù)雜的智力活動。在閱讀中學(xué)生可以鍛煉自己的想象能力、總結(jié)能力和邏輯思維能力，因此如何合理地利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，是現(xiàn)在每一位語文教師應(yīng)該思考的問題。語文教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該更多地考慮如何運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們思考的能力。

3.運用信息技術(shù)激活語文課程的生動性

語文課程具有多樣的特點，這就決定了語文課程本身的生動性，信息技術(shù)是激活語文課程生動性的最為有效的方式、方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生只是刻板地接受教師的口頭講述，根本不能使學(xué)生感受到語文課程的生動性，因此要學(xué)會運用信息技術(shù)激活語文課程。教師可以在課件中使用圖片，也可以通過多媒體播放畫面的方式讓學(xué)生直觀地看到文字所描述的畫面，激發(fā)他們的想象力。

4.運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的寫作能力

信息技術(shù)給生活帶來了極大的豐富，也使得教學(xué)活動得

到充實，因此利用信息技術(shù)提高學(xué)生的寫作能力是非常有效的手段。教師完全可以利用信息技術(shù)給提供的極其豐富的材料讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力去完成寫作，讓學(xué)生寫出富有時代印記的文章。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.教與學(xué)不能偏廢

當(dāng)前很多教師實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文結(jié)合時，主要停留在“教”上，不能讓學(xué)生積極主動的“學(xué)”知識，影響了教與學(xué)的交互性發(fā)展，與新課程教學(xué)理念相背離。所以實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合時，必須有具體的模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師為主導(dǎo)的模式，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.使用信息資源教學(xué)的同時，鼓勵學(xué)生多思考

網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了方便的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生僅僅依靠粘貼與復(fù)制完成教師布置的任務(wù)，不進(jìn)行積極思考，影響了學(xué)生的思維發(fā)展，嚴(yán)重時還會影像學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在進(jìn)行教學(xué)時，必須掌握好教學(xué)分寸，多給學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生利用比較創(chuàng)新的方式回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

四、結(jié)語

新的教學(xué)理念，要求教師自身必須接受并自覺形成信息教育觀念，包括良好的信息素養(yǎng)、敏銳的學(xué)科信息觸角和與時俱進(jìn)的教育信息觀念；因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)信息知識，熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫等。

同時，與學(xué)生積極進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的主體性差異，合理定位教師角色，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合。

參考文獻(xiàn)

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