民辦本科院校學生科研能力培養(yǎng)與提升

王敏

摘 要：民辦本科院校在學生科研能力培養(yǎng)方面存在：政策及設施不完善、學生缺乏科研興趣、教師指導能力較低、科研項目形式單一等主要問題，本文通過分析民辦本科院?？蒲心芰Φ默F(xiàn)狀，從學校、教師和學生三個方面闡述民辦本科院校培養(yǎng)和提升學生科研能力的重要意義，并指出目前民辦本科院校學生科研能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題和相應解決對策。

關(guān)鍵詞：民辦院校 學生科研能力 對策

一、國內(nèi)外本科院校學生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

最早開展本科學生科研能力培養(yǎng)的國家是美國，美國麻省理工學院1969年開始實施“本科生研究計劃（UROP）”，這一計劃旨在鼓勵和資助大學生參與學?；蛏鐣母鞣N科研項目，項目由教師主持，學生可以全過程參與，包括研究計劃的制定、研究方法的討論、研究數(shù)據(jù)的收集分析，以及最終研究報告的形成。而后，美國加州理工學院、伯克利大學等也相繼制訂了大學生科研培養(yǎng)或訓練計劃。到了20世紀80年代，根據(jù)時代的要求，美國的大學生人才培養(yǎng)目標也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來的全面發(fā)展人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型人才培養(yǎng)。[1]

在我國，最早是由清華大學在1995年根據(jù)麻省理工學院的UROP計劃而制定并實施了“SRT計劃”，即“大學生研究訓練計劃”。這一計劃注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，經(jīng)過這些年的推廣獲得了豐碩的成果。而地方本科院校中，長江三角洲地區(qū)的發(fā)展要早于內(nèi)陸地區(qū)的發(fā)展，特別是江蘇省，2007年，江蘇省教育廳設立了“江蘇省高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”項目，具體針對江蘇省內(nèi)各高校設立了“大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃”，多年來受到省內(nèi)高校師生的熱烈響應。[2]

二、民辦本科院校培養(yǎng)學生科研能力的意義

1.對學校而言

（1）有助于營造濃厚的學術(shù)氛圍

目前，民辦院校教師隊伍穩(wěn)定性較差，一線教師以青年教師為主，職稱梯隊不健全，因此造成民辦院校學術(shù)氛圍不夠濃，科研水平較低、力量薄弱，缺乏科研骨干。要建立一所有質(zhì)量有水平的民辦高校，其前提條件就是要營造良好的學術(shù)氛圍，提倡學術(shù)自由，倡導學生參與科學研究，鼓勵學生與教師進行學術(shù)討論和學術(shù)交流，開拓教師與學生的思路，加大各專業(yè)間的跨界交流，擴大校企間的深度合作，積極帶領(lǐng)學生參與縱向課題研究，將科學研究與社會實踐緊密結(jié)合，給予學生更多的機會，營造一種開放、自由、和諧、進步的創(chuàng)新型校園文化。

（2）有助于提升學校的教學理念

民辦高校的教學理念應以“自主學習、創(chuàng)新應用”為主旨，因此要在日常教學中明確學生自主學習的價值目標、學習對象、傳輸工具以及評價標準。本科生參與科研項目，能夠激發(fā)學生學習的熱情，發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，進一步明確學習的目標。學生在參與科研項目的過程中充分運用各種研究方法，對學習具有激勵性和引導性，這是對傳統(tǒng)的教學理念和教學體制的創(chuàng)新。

（3）有助于完善學院的專業(yè)建設

目前，高校間對內(nèi)地生源地競爭日益激烈，而民辦高校因其綜合實力的限制，在生源競爭方面存在較大的壓力。因此，通過提高和完善學校的學科專業(yè)建設，可以提高學校的辦學質(zhì)量，這是民辦高校提升競爭力的關(guān)鍵。民辦本科學校應抓住機遇，積極響應國家號召，加快實施“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”，充分利用社會資源，大力發(fā)展本科生科研創(chuàng)新計劃，并在制訂人才培養(yǎng)方案時，切實將學生科研能力培養(yǎng)作為培養(yǎng)目標之一，加快優(yōu)勢專業(yè)建設步伐，促進民辦高校及地方經(jīng)濟的良性循環(huán)。

2.對教師而言

（1）有助于探索新型的教學方法

民辦本科高校教學活動以教師課堂講授為主，缺乏一定的實踐性，教學方法單一、教學內(nèi)容滯后，學生學習積極性低，對教師教學內(nèi)容和方法有抵觸心理。而學生參與科研活動可提高學生學習積極性，有效的落實項目驅(qū)動式教學法，將科研項目與教學活動相結(jié)合，教師將科研項目細化分解，并結(jié)合課程內(nèi)容將任務分配給學生，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學生將所研究項目階段性成果進行匯報、說明，提高學生學習的主動性。[3]

（2）有助于建立互動的溝通渠道

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種授受關(guān)系，在這種關(guān)系下，師生間是傳授與接受、領(lǐng)導與服從的關(guān)系。但在現(xiàn)在高等教育中，需要建立平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生間的有效溝通，達到“教學相長”的目的。通過師生共同參與完成科研項目，可以增加民辦院校師生間的互動，教師要建立對學生科研能力的信任，尊重學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生、激發(fā)學生；同時學生也要尊重教師，積極配合和完成教師安排的各項教學和科研活動，最終通過科研活動建立起師生間溝通對話的良性渠道。

（3）有助于提高教師的指導能力

民辦高校教師多數(shù)為青年教師，缺乏獨立立項和全面指導的能力，通過指導學生科研項目，教師可以進一步了解學術(shù)科研的基本原則與規(guī)范，從校級課題開始逐步提升科學研究能力。同時，青年教師可以進一步掌握獲取學術(shù)研究資料和前沿動態(tài)的途徑，撰寫學術(shù)論文的基本程序與方法，并且通過輔導學生申請與開展科研項目，提高教師指導學生科研的系統(tǒng)方法，促進了青年教師自身專業(yè)能力發(fā)展與學術(shù)研究能力的提升，提高民辦院校青年教師整體科研水平。

3.對學生而言

（1）有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

本科教學不僅要求學生掌握專業(yè)知識，更要具備一定的創(chuàng)新意識。2015年10月在首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上李克強總理指出：“大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力?！泵褶k院校應將科學研究更多的融入本科教學中，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新意識，積極落實國家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，努力營造適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型校園文化環(huán)境。

（2）有助于提高學生的實踐能力

科學研究可以鍛煉大學生的動手能力，使學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐活動。通過申請課題，鍛煉學生收集資料、分析整理資料的能力，通過課題研究鍛煉學生使用各種研究方法的能力，特別是定量分析法的運用。同時鍛煉學生深入思考以及跨學科思考問題的能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的完成，學生進一步認識到開展社會調(diào)查的重要性，并且能夠通過完成項目使學生更多的接觸社會、接觸企事業(yè)單位，了解用人單位需求，把握就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向。

（3）有助于增強學生的合作精神

任何一項科學研究也不可能由一人完成，通過本科生參與科研項目，可以有效培養(yǎng)學生合作精神，樹立學生的團隊意識。從資料的收集和信息的獲取，到儀器的使用和模型的建立，再到文稿的整理和成果的展示，每一項工作都需要團隊成員的配合，需要學生們深入交流、探索，這些能力的培養(yǎng)對日后學生步入社會起到很好的鋪墊作用。

三、民辦本科院校培養(yǎng)學生科研能力中存在的問題

1.民辦本科院校政策及設施不完善

國內(nèi)部分民辦院校對學生科研不夠重視，缺乏健全的學生科研規(guī)章管理制度。同時，部分民辦院校在硬件設施落后，缺乏學生科研活動的場地、設備儀器以及經(jīng)費，這也阻礙了學生科研活動的開展。再加上民辦高校對學生科研活動缺乏激勵機制，沒有將其納入人才培養(yǎng)方案和科研管理體系中，只將學生科研列入一般教學活動或社團活動，使學生科研缺乏系統(tǒng)指導，從某種程度上打擊了學生參與科研活動的積極性。

2.民辦本科院校學生科研興趣缺乏

民辦本科院校學生往往對科研的認識不足，大部分學生認為科研只是教師或研究生的任務，與自己無關(guān)；也有部分學生認為科研與自己的學業(yè)無關(guān)，也對自己就業(yè)沒有任何幫助，所以學生普遍缺乏對科學研究的積極性。絕大多數(shù)本科學生認為科研就是簡單的撰寫論文、做實驗劃，甚至錯誤的認為科研是理工類專業(yè)的“專利”，學生缺乏參與科研活動的主動性鉆研精神。學校課程的壓力、就業(yè)壓力也使得學生無暇顧及科研，學生科研流于口號、流于形式，民辦高校沒有具體的措施真正調(diào)動學生科研的積極性。

3.民辦本科院校教師指導能力較低

民辦本科院校教師科研能力明顯低于公辦院校，原因是多方面的，主要是由于民辦本科院校教師多數(shù)為青年教師，職稱和學歷水平較低，科研成果較少，缺乏專業(yè)骨干教師和高職稱科研帶頭人，因此，不具備申請和完成高水平課題項目的能力和經(jīng)驗。此外，民辦本科院校教師多數(shù)只是指導學生畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，基本以理論知識為主，教師缺乏科研指導培訓，再加上民辦本科院校教師教學任務繁重、教師隊伍流動性大等因素導致民辦本科院校教師整體指導能力較低。

4.民辦本科院校科研項目形式單一

由于民辦本科院校辦學時間短、隊伍建設慢、科研起步遲，因此民辦本科院校學生科研項目形式單一，往往以畢業(yè)論文（設計）和學科競賽為主，缺乏專業(yè)實驗實訓場地和設備。大部分學生對校級課題等科研項目認識不足，缺乏主動申報的意愿，再加上教師缺乏正確的引導，造成校級課題的申報主要以教師為主，學生主持和參與度低。

四、民辦本科院校提升學生科研能力的對策

1.設立專業(yè)的學生科研管理部門，服務學生科研工作

學生科研管理部門主要負責學生科研項目，包括科研經(jīng)費的籌集和管理、課題申報、立項評審、中期檢查、結(jié)題等具體工作，努力滿足學生在科研活動中的要求。同時，建立學生科研激勵機制，給予學生一定的學術(shù)獎勵，表彰學生的學術(shù)成果，并努力將學術(shù)成果轉(zhuǎn)化到實踐應用中，體現(xiàn)學術(shù)研究的價值，營造良好的校園學術(shù)氛圍。

2.積極建立“學生科研助理制度”，激發(fā)學生科研興趣

科研助理的主要職責就是輔助教師進行教學和科研工作，具體就是協(xié)助教師完成課題項目、進行學術(shù)論文的撰寫，幫助教師完成科研資料的收集和整理，以及相關(guān)科研項目的調(diào)研工作，在協(xié)助過程中從學生視角給予教師一定的意見和建議，從而不斷提升自身的學習能力和研究能力?？蒲兄淼倪x拔可以由專業(yè)教師負責推薦，再由校學生科研管理部門審核管理，并給予相應的科研補助或科研獎勵，形成一整套完善的管理制度和運行機制。

3.全面開展“學生科研能力指導”研修班，提高教師指導水平

以高等學校中青年骨干教師、教學科研單位和有關(guān)領(lǐng)導和人員為研修對象。通過集中培訓，使參訓教師深入了解學術(shù)科研的基本原則與規(guī)范，全面提升科學研究能力，掌握獲取學術(shù)研究的資料和前沿動態(tài)的途徑，撰寫學術(shù)論文的程序與方法，以及如何申請與開展科研項目，同時提高指導學生進行科研的系統(tǒng)方法等。研修班可分為初級、中級和高級，對不同類型教師進行培訓，不斷提升教師的學術(shù)研究能力的提升。相關(guān)組織部門可以邀請教育部領(lǐng)導、地方社會科學院專家、國家級名師、博士生導師、高?？蒲泄芾聿块T的相關(guān)資深科研專家，作專題報告、組織參與式討論與探討。培訓結(jié)束，經(jīng)考核合格頒發(fā)研修結(jié)業(yè)證書。

4.努力建立本科生科研梯隊，豐富學生科研類型

民辦高校學生科研本身起步較晚，應該加大力度做好隊伍建設。學校應該撥出專項學生科研經(jīng)費，用于學生科研訓練及科研活動，鼓勵本科學生參與或申請校級課題，逐漸將學生作為部分校級課題的主體，鍛煉學生獨立完成課題，將課題成果轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文（設計）。通過校級課題的訓練再逐步申報更高層次的省級或國家級課題。在這過程中，指導教師要帶領(lǐng)學生組建科研梯隊，以高年級學生作為主持人，低年級學生參與的模式，逐步在民辦高校形成良好的科研風氣，同時做好梯隊成員的新老交替。

參考文獻

[1]蔡華健.地方院校開展本科生科研創(chuàng)新訓練的實踐與思考[J].教育探索，2012（8）.

[2]李德平.以導師制為依托的大學生課題研究的探索[J].教育探索，2007（12）.

[3]張駿，唐鑫生.新時期新建地方本科院校學生科研創(chuàng)新能力的陪[J].長沙鐵道學院學報，2012（9）.