高職英語課堂實(shí)施人文教育的途徑與現(xiàn)實(shí)意義探尋

白玉

摘 要：英語作為一門語言，除了具有人與人之間交流溝通的功能外，還具有信息傳遞的功能。促進(jìn)人文教育與專業(yè)教育的融合對高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有時(shí)代意義，在高職英語教學(xué)中越來越重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生存在人文素質(zhì)較低的問題，這是不利于社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的。英語作為一門充滿人文素養(yǎng)的學(xué)科，在提升學(xué)生人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)方面具有重要影響。本文就從高職英語課堂實(shí)施人文教育的途徑方面進(jìn)行一些研究，并對其現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：高職 英語課堂 人文教育 途徑 現(xiàn)實(shí)意義

一、人文教育的含義

高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所，其教育理念對國家和社會(huì)的發(fā)展有著重要的影響，越來越多的高職院校重視專業(yè)知識(shí)、基本技能的教育，而對人文教育缺乏足夠的重視。那么何為人文教育呢？人文教育是指對受教育者所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和意識(shí)活動(dòng)進(jìn)行一種旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。人文教育的實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)文人教育與人文精神。加強(qiáng)人文教育有利于提高學(xué)生的人文精神和人文素質(zhì)，有利于為國家培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的公民，有助于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。[1]

二、當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)中存在的問題

英語作為一門人文學(xué)科，對于提升學(xué)生的人文素質(zhì)有著重要的影響。通過對一些高中院校的英語課堂進(jìn)行訪問和考察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)中存在如下一些問題：

1.重視英語等級(jí)考試，教育理念陳舊

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在高職英語教學(xué)中英語教師十分重視英語等級(jí)考試的過級(jí)率，在課堂教學(xué)中講解的內(nèi)容也與考試密切相關(guān)，因?yàn)橛⒄Z考試的過級(jí)率的高低是高職院校綜合排名先后的重要參考指標(biāo)之一，而且有利于學(xué)生找工作。英語作為一門語言，有著較高的人文特性，但是在高職院校中受教育理念的影響，人文教育在英語課堂中沒有得到較好的實(shí)施與貫徹。[2]

2.缺少文化導(dǎo)入，人文教育被忽略

英語作為一門語言，也是文化的一種重要載體，語言和文化相互依存、共同發(fā)展。在當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)中，教師仍然是以講解課本為重點(diǎn)，忽視了英語文化的導(dǎo)入，沒有創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。中國文化和西方文化有著很大的不同，所以要想學(xué)會(huì)英語、提高學(xué)生的英語應(yīng)運(yùn)能力，在英語課堂上就必須加強(qiáng)文化導(dǎo)入，從而加強(qiáng)人文教育。[3]

3.教師素質(zhì)良莠不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前高職院校的英語教師素質(zhì)良莠不齊，其教學(xué)模式、教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)，教師自身人文素養(yǎng)高才能更好地實(shí)施人文教育，但是當(dāng)前高職院校的英語教師自身人文素質(zhì)亟待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低也是提高高職院校英語課堂人文教育的重要阻礙因素。[4]

三、高職英語課堂實(shí)施人文教育的途徑

語言是文化的載體，二者相互依存、聯(lián)系密切，在高職英語教學(xué)中要加強(qiáng)英語文化的導(dǎo)入，使學(xué)生了解多元的文化內(nèi)容，通過文化熏陶來提升學(xué)生的人文素質(zhì)。通過對高職英語課堂中存在的問題進(jìn)行分析探討，我認(rèn)為我們可以從如下幾個(gè)方面在英語課堂中實(shí)施人文教育：

1.更新教育理念，培養(yǎng)人文教育思想

教育理念是實(shí)施課堂教育實(shí)施的先導(dǎo)，只有樹立先進(jìn)的教育理念才能提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校以培養(yǎng)高技能的實(shí)用性人才為主要任務(wù)，在知識(shí)理論方面更注重專業(yè)知識(shí)的傳授，人文教育在高職院校中缺乏足夠的重視。在高職英語課堂中實(shí)施人文教育是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，在高職英語課堂中實(shí)施人文素質(zhì)教育要更新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生文化自覺能力。

2.加強(qiáng)文化導(dǎo)入，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

英語作為一門語言，有其特定的語言環(huán)境和文化背景，教師在高職英語課堂中要加強(qiáng)文化導(dǎo)入，使學(xué)生了解多元文化。只有了解相應(yīng)的文化才能更好地掌握和應(yīng)用外語，所以在英語教育中應(yīng)加強(qiáng)外語文化的內(nèi)涵的講解，使學(xué)生更好地了解和掌握英語語法，在生活中更好地應(yīng)用英語。在高職英語課堂中實(shí)施人文教育，教師要給盡可能多地使用英語進(jìn)行講解，而且要鼓勵(lì)學(xué)生用英語發(fā)言，給學(xué)生提供更多的英語展示機(jī)會(huì)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，努力提高其英語應(yīng)運(yùn)能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目標(biāo)。例如：為了更好地與學(xué)生認(rèn)識(shí)，就需要他們進(jìn)行自我介紹，這就要求他們運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)。For example，my name is XXX. My favorite sport is football， and l usually go home by bus， and……

3.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)關(guān)系著課堂教學(xué)效果，在高職英語課堂中實(shí)施人文教育就必須提高教師的人文素養(yǎng)。針對當(dāng)前高職院校英語教師素質(zhì)的良莠不齊，學(xué)校要定期對英語教師加強(qiáng)培訓(xùn)，使老師樹立“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)理念，不斷提升教師的人文素養(yǎng)，使教師在教學(xué)和生活中給學(xué)生樹立榜樣。人文教育是以學(xué)生為中心，通過知識(shí)理論來提高學(xué)生的思想道德境界和文化水平，高職英語課堂是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵場所，英語教師要樹立新的教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)方法，用心研究教材，在不違背教學(xué)目的、教學(xué)原則和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 把人文素質(zhì)教育恰如其分地融入到課堂中，使學(xué)生不僅掌握了英語知識(shí)，還懂得了做人的

道理。[5]

四、高職英語課堂實(shí)施人文教育的現(xiàn)實(shí)意義

隨著改革開放的不斷深入，我國面臨的競爭也將越來越激烈，歸根到底還是人才和科技的競爭。高職院校作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，其教育理念、教育質(zhì)量直接關(guān)系著人才的培養(yǎng)，為了適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需求，高職院校必須實(shí)施人文教育。

對于學(xué)生來說，在高職英語課堂中實(shí)施人文教育能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，懂得更多的做人道理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

對于學(xué)校來說，在高職英語課堂中實(shí)施人文教育能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)更多現(xiàn)代社會(huì)需要的全能型人才，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

對于社會(huì)來說，有道德的應(yīng)用型人才是社會(huì)和國家需要的人才，在高職英語課堂實(shí)施人文教育能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技能型人才，有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建，促進(jìn)社會(huì)和國家的進(jìn)步。

結(jié)語

高職英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要場所，在高職英語課堂中實(shí)施人文教育能能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧寶珠；史愛華；廉勇；劉海斌；高職院校大學(xué)英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)[J]；承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)；2008年01期

[2]李永莉；高職英語教學(xué)注入人文教育的適切性和路徑研究[J]；蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2014年08期

[3]胡文仲；孫有中；突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)人文教育——試論當(dāng)前英語專業(yè)教學(xué)改革[J]；外語教學(xué)與研究；2006年05期

[4]袁繼紅；馬菡；醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)與人文素質(zhì)教育的融合[J]；成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）；2013年01期

[5]王志宏；在英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的效度研究[J]；海外英語；2011年13期