班級(jí)管理策略淺談

閆曉宏

摘 要：班主任工作是管理人的工作，管理人的工作也是最具有挑戰(zhàn)性的工作。班主任要管理好班級(jí)不容易，要打造出特色班級(jí)更不容易。因此，想要讓自己的班級(jí)管理卓有成效，作為班主任，在班級(jí)管理中要講究策略，用心、用智慧去管理，把班級(jí)管理當(dāng)作藝術(shù)去品味，把班級(jí)管理當(dāng)作事業(yè)去奮斗。在管理中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步、成才成功，并在助力學(xué)生的同時(shí)發(fā)展自己、成就自己，進(jìn)而體會(huì)職業(yè)成就感和職業(yè)幸福感。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí) 管理

從2006年到現(xiàn)在，筆者一直擔(dān)任班主任。這10年，是筆者認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實(shí)實(shí)開展班主任工作的10年。10年來(lái)，筆者與學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步，付出了很多，也收獲了很多。10年來(lái)，筆者時(shí)刻提醒自己：班主任工作是良心活，只有用心才能做好，班主任工作是藝術(shù)，只有用智慧才能把握。10年來(lái)，筆者一直在用心做以下五個(gè)方面的工作：

一、營(yíng)造氛圍 優(yōu)化班風(fēng)

如果說(shuō)班級(jí)常規(guī)是班級(jí)的外在形象的話，那么優(yōu)良班風(fēng)就是班級(jí)的內(nèi)在氣質(zhì)。一個(gè)既能守好班級(jí)常規(guī)來(lái)維護(hù)外在形象又能營(yíng)造優(yōu)良班風(fēng)來(lái)提升內(nèi)在氣質(zhì)的班級(jí)，一定是一個(gè)形神兼?zhèn)涞陌嗉?jí)，一定是一個(gè)充滿凝聚力與戰(zhàn)斗力的班級(jí)。正因?yàn)槿绱?，做班主任以?lái)，筆者始終重視并帶領(lǐng)全班同學(xué)努力營(yíng)造風(fēng)清氣正的優(yōu)良班風(fēng)，以此來(lái)遏制歪風(fēng)邪氣、弘揚(yáng)班級(jí)正氣，主要措施包括：第一，以每學(xué)期政教處牽頭的為期一個(gè)月的紀(jì)律整頓為契機(jī)，通過(guò)班會(huì)引導(dǎo)輿情，使全班同學(xué)明辨是非；第二，制定班級(jí)規(guī)章制度，用制度來(lái)規(guī)范約束學(xué)生言行。每學(xué)年，筆者都會(huì)在學(xué)校《學(xué)生行為管理考核細(xì)則》的基礎(chǔ)上制定十條班規(guī)，以此來(lái)為班級(jí)正能量的傳播保駕護(hù)航；第三，在學(xué)生中樹立遵章守紀(jì)品學(xué)兼優(yōu)的榜樣，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)帶動(dòng)作用；第四，對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中的“釘子戶”予以特別關(guān)注。以放大這些“釘子戶”的某個(gè)或某些閃光點(diǎn)為切入口，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、懲戒并舉?！搬斪討簟币?guī)矩了，班級(jí)也就平穩(wěn)了。

二、注重細(xì)節(jié) 潤(rùn)物無(wú)聲

“細(xì)節(jié)決定成敗”，班級(jí)管理處處是細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在，筆者列舉一些在班級(jí)管理中經(jīng)常被忽略的小細(xì)節(jié)。從教室里說(shuō)起，粉筆、板擦、抹布凌亂地丟在講桌上；笤帚，拖布擺放凌亂，簸箕變成了鐵皮，垃圾桶外圍的垃圾多于垃圾桶內(nèi)的垃圾；書桌上的大頭貼、劃痕、刻字越來(lái)越多等，筆者認(rèn)為，這都是班級(jí)細(xì)節(jié)管理不到位。從學(xué)生的行為習(xí)慣來(lái)說(shuō)，校服上胡寫亂畫，?？ㄉ系念^像換成了科比、周杰倫等明星偶像；班上學(xué)生的遲到現(xiàn)象不是偶然而是經(jīng)常；在大型集會(huì)、大型活動(dòng)等嚴(yán)肅莊重場(chǎng)合，班級(jí)學(xué)生說(shuō)個(gè)不停、動(dòng)個(gè)不停、甚至鬧個(gè)不停；學(xué)生請(qǐng)假條上字跡模糊不清，甚至寫了劃，劃了再寫等。筆者認(rèn)為，這也是班級(jí)細(xì)節(jié)管理不到位。筆者注重細(xì)節(jié)，在班級(jí)管理過(guò)程中力求從細(xì)節(jié)抓起。操點(diǎn)心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理處處是細(xì)節(jié)，關(guān)注并要求帶領(lǐng)學(xué)生做好細(xì)節(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)星期、一個(gè)月、一學(xué)期、一學(xué)年，我們的學(xué)生聽話了，懂事了；你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的班級(jí)管理更加得心應(yīng)手。自己、自己的學(xué)生還有自己的班級(jí)離優(yōu)秀越來(lái)越近。

三、以身作則 為人師表

榜樣的力量是巨大的。“喊破嗓子不如做出樣子”，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往等各個(gè)方面的一個(gè)榜樣，班主任的學(xué)識(shí)、品行、涵養(yǎng)、衣著會(huì)對(duì)學(xué)生的言行產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生會(huì)注意班主任的一舉一動(dòng)、一言一行。也會(huì)在背后議論、在心中評(píng)價(jià)、在行為上模仿班主任。作為班主任，只說(shuō)不做，時(shí)間長(zhǎng)了，自己都不好意思再開口去要求學(xué)生，想讓自己的班級(jí)管理立竿見(jiàn)影，管理效果有效高效，筆者認(rèn)為，最好的辦法就是以身作則，身體力行?；谶@種認(rèn)識(shí)，在班級(jí)管理過(guò)程中，要求學(xué)生做到的筆者力求做到。比如：要求學(xué)生不遲到，筆者盡量避免遲到。要求學(xué)生愛(ài)護(hù)維護(hù)公共衛(wèi)生，筆者會(huì)拾起在教室地板上偶爾發(fā)現(xiàn)的紙片放入教室后面的垃圾桶。要求學(xué)生規(guī)范寫字，筆者的備課、板書以及在學(xué)生假條上的簽字力求規(guī)范。要求學(xué)生不要將手機(jī)帶進(jìn)教室，自己在上課上自習(xí)時(shí)不帶手機(jī)進(jìn)教室?？傊?，要求學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的同時(shí)要自律。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任在要求他們的同時(shí)也在自律時(shí)，班主任的言行舉止也便具有了吸引力和感染力，班主任的人格魅力也便凸顯出來(lái)。班級(jí)管理也就變得容易多了。

四、搭建橋梁 凝心聚力

追求并致力于班級(jí)學(xué)生與任課教師的和諧是所有班主任班級(jí)管理的題中之意。每學(xué)年每學(xué)期筆者都會(huì)把建立班級(jí)學(xué)生與任課教師之間良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的關(guān)系作為工作目標(biāo)之一。為了最大限度地激發(fā)任課教師的熱情，發(fā)揮任課教師的集體智慧，達(dá)到6個(gè)1相加大于6的效果。筆者始終重視并發(fā)揮自己在學(xué)生與任課教師之間的橋梁紐帶作用。具體來(lái)說(shuō)，筆者是這樣做的：第一，通過(guò)班會(huì)等不定期、不定時(shí)、不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育。要求學(xué)生無(wú)論是在課上還是在課下都要像對(duì)待班主任一樣對(duì)待各位老師；第二，努力增強(qiáng)并絕對(duì)維護(hù)任課教師的權(quán)威。從不對(duì)任課教師的教學(xué)態(tài)度與能力指指點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)三道四，而是經(jīng)常性地在學(xué)生面前標(biāo)榜任課教師的態(tài)度好、能力強(qiáng)。試圖讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：那就是我們班的任課老師就是最好的，能夠遇到這樣的老師就是幸運(yùn)的，并由此而心生敬畏與崇拜之情。筆者認(rèn)為，這樣做是一個(gè)班主任應(yīng)有的職業(yè)操守，也是一個(gè)班主任的工作智慧，更是一個(gè)班主任的人格魅力；第三，為任課教師的教學(xué)在力所能及的范圍內(nèi)提供方便。筆者一直認(rèn)為，作為班主任，在班級(jí)管理與教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有什么比讓各位任課教師滿意高興更重要的事情。任課教師對(duì)班級(jí)對(duì)班主任滿意是班級(jí)和班主任的福分。當(dāng)任課教師對(duì)班級(jí)對(duì)班主任滿意時(shí)，他們會(huì)將心中的滿意化為工作的動(dòng)力，這于人于己于班都有利。

五、民主科學(xué) 章法治班

魏書生老師的班級(jí)管理依靠?jī)纱蠓▽?，一是民主，二是科學(xué)?，F(xiàn)在筆者也在努力地模仿實(shí)踐著魏書生老師的具體做法，在民主方面：第一，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，真心為學(xué)生好，真心對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，做好這份良心活；第二，建立互助的師生關(guān)系，把全班同學(xué)都當(dāng)成“副班主任”， 讓他們做我的“助手”而非“對(duì)手”；第三，班級(jí)的各項(xiàng)制度，每件比較大的事，在確定之前多跟學(xué)生一起商量，使學(xué)生意識(shí)到自己是命運(yùn)的主人和班集體的主人。這三條，讓班級(jí)民主不再是空洞的口號(hào)，而成了實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。在科學(xué)方面：筆者以“依法治班”為核心，制定制度，堅(jiān)持制度面前人人平等。不良行為沒(méi)有特區(qū)，班級(jí)管理沒(méi)有禁區(qū)。在空間上提出“班級(jí)的事，事事有人干；班級(jí)的人，人人有事干”的口號(hào)。在時(shí)間上提出“事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做”的口號(hào)。對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)，采用魏書生老師的辦法，主要讓學(xué)生自我懲罰。筆者發(fā)現(xiàn)，這種看起來(lái)并不像懲罰的懲罰有助于學(xué)生改善認(rèn)錯(cuò)態(tài)度并心甘情愿去接受懲罰，有助于學(xué)生在寬松和諧的氛圍下從內(nèi)心反省自己的錯(cuò)誤行為降低今后的犯錯(cuò)幾率。這也有效避免了師生的直接對(duì)抗。收到了在懲罰學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)保護(hù)自己的良好效果。

一分耕耘，一份收獲。班級(jí)管理，沒(méi)有最好，只有更好。踏著時(shí)代的節(jié)拍，在班主任工作崗位上，筆者會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，用心用智慧向更高“臺(tái)階”邁進(jìn)。