幼兒園心理健康教育活動探討

孟昭英

摘 要：在幼兒園展開心理教育，其主要目的是促進兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒健康的心理與健全的人格。幼兒園展開心理健康教育，對幼兒個體意志、情感、品質(zhì)等形成與發(fā)展具有促進性的作用。本文就幼兒園心理健康教育活動進行簡單分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 心理健康教育 探討

引言

幼兒教育，是幼兒接受有效教育的一種方式，同時也是孩子一生中最早接受的教育形式。在幼兒園開展心理健康教育活動，需根據(jù)保育與教育的特點，在實際生活中融入幼兒教育，以此來引導幼兒心理健康與人格健康。在當前的幼兒園教育中，心理健康教育是一種比較常見的現(xiàn)象。心理健康教育在當前的教育發(fā)展中具有其存在的必要性與重要性。通過心理健康教育，可規(guī)范幼兒的行為，促進幼兒心理健康發(fā)展，且還可有效引導、培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。

一、幼兒園心理健康教育活動存在的問題

心理健康教育是當前幼兒園教育活動的重要組成部分。從當前幼兒發(fā)展與教育發(fā)展趨勢來看，展開心理健康教育無論是從幼兒的成長還是教育系統(tǒng)的完善，均具有一定必要性。但是系統(tǒng)性分析幼兒園心理健康教育活動，不難發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

首先，長期忽視幼兒的心理健康教育。任何個體均是從幼兒發(fā)展而來。幼兒教育已經(jīng)經(jīng)歷了很長的時間，且已經(jīng)產(chǎn)生相對科學、完善的教學體系。就當前的幼兒教育，越來越多的幼兒園重視幼兒知識與認知教育，就幼兒的心理健康教育并未予以足夠重視[1]。而部分幼兒園在展開心理健康教育的時候，僅僅是幼兒心理健康出現(xiàn)問題或性格比較內(nèi)向時候展開。且這種心理健康教育展開的對象就是行為問題幼兒，針對此類幼兒進行心理疏導與教育。幼兒的心理健康教育越來越受重視，而教育者也逐漸認識到心理健康教育應在各個教育階段展開。幼兒的個體性差異較大，認知能力、承受能力與理解能力等各方面均不相同。因此，幼兒園在展開心理健康教育的時候，不僅僅要面向行為、心理健康存在問題的幼兒，還應對所有的幼兒展開心理健康教育。這樣才能夠保證所有的幼兒健康成長。

其次，心理健康教育與實際生活相脫節(jié)。較多的幼兒園開設(shè)心理健康教育，而具體實施并未聯(lián)系幼兒的實際生活，心理健康教育與實際生活相脫節(jié)，導致心理健康教育的效果難以在實際中體現(xiàn)出來。從心理健康教育方式上分析，幼兒園心理健康教育活動較為單一，僅僅局限在心理健康課程上，日常生活中的教育情景并未在心理健康教育中體現(xiàn)出來。

最后，心理健康教育缺乏趣味性。從生理結(jié)構(gòu)與年齡組成來看，最受幼兒歡迎的教學形式就是游戲。而實際中的幼兒園心理健康教育常常被教師認為與游戲活動搭不上邊。因而，具體開展心理健康教育活動的時候，并沒有根據(jù)幼兒的心理特點，忽視了幼兒心理健康教育的趣味性。事實上，對幼兒的教育需進行有效引導，遵循循序漸進的原則，以趣味性游戲為主激發(fā)幼兒的學習興趣，這樣才能夠提高心理健康教育效果。心理健康教育趣味性缺失是當前大部分幼兒園開展此項教育活動一個普遍性的問題。

二、完善幼兒園心理健康教育活動的策略

在前文中簡單分析當前幼兒園心理健康教育活動開展期間存在的弊端。針對此，幼兒園就應采取相應的策略，完善幼兒園的心理健康教育活動，促使心理健康教育在幼兒成長中發(fā)揮出最佳的效果。

1.心理健康教育貫穿于教學活動

幼兒園的心理健康教育活動，并不單單是面向心理健康與行為方面存在問題的幼兒，而應向所有的幼兒展開[2]。在幼兒園開展心理健康教育，是培養(yǎng)幼兒健全的人格與；良好心理健康不可缺少的教育。面對這一群學生，教師唯有進行有效的引導才能夠保證幼兒健康成長。幼兒園心理健康教育活動開展期間，教師如果是單純的進行心理健康教育課程教學，很難滿足幼兒心理健康發(fā)育的需要。如果在教學活動中滲透心理健康教育活動，將能夠獲得有效的教學效果。如教師在展開日常教學活動的時候，可利用表演游戲、創(chuàng)造故事情境的方式，將幼兒帶入到角色中。通過幼兒的表演，可深刻體會主人公的內(nèi)心世界，提高幼兒的心理素質(zhì)。

2.增強心理健康教育的趣味性

與成人的思維方式不同，幼兒具有其獨特性。因而教師在開展心理健康教育的時候，不可以成人的眼光看待幼兒的心理健康教育。站在幼兒的立場，以幼兒的眼光和愛好設(shè)計心理健康教育方式。眾所周知，游戲是幼兒最喜歡的一種教學模式。教師在展開心理健康教育的時候，將游戲融入于其中，就能夠促使幼兒在游戲中獲得快樂，同時還能夠在游戲中獲取心理健康教育，游戲可提高心理健康教育效果。教師在設(shè)計教育活動模式的時候，應中石油西的趣味性與角色性，將幼兒的興趣充分考慮于其中，這樣才能夠促使幼兒積極主動參與到游戲中。當然，在具體的游戲內(nèi)容開展中，還應將語言教學與游戲緊密相連。如在展開《四個好朋友》教學的時候，可讓數(shù)名幼兒擔任故事中的角色，將生活中的日常禮貌用語演示出來。如果扮演者回答不正確，就會被淘汰出局，剩余的繼續(xù)游戲。在這個游戲中，幼兒會禮貌用語。增強游戲趣味性的同時，還有著較強的現(xiàn)實教育意義。游戲與故事的相互結(jié)合，借助游戲的趣味性，還可利用故事來鍛煉幼兒的語言，可顯著提高幼兒的語言表達與語言交流，提高幼兒的溝通能力。

三、結(jié)語

簡而言之，幼兒園在開展心理健康教育的時候，應采取相應的策略提高教育小姑喲，提高幼兒的心理素質(zhì)、塑造幼兒的品格。保證幼兒健康的心理，健全的人格，并以積極樂觀的生活態(tài)度面對生活，減少負面情緒的產(chǎn)生。

參考文獻

[1]王婧.當前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討[J].科技創(chuàng)新導報，2015，13（2）：221-221.

[2]田崇新.在游戲活動中滲透幼兒心理健康教育的研究[J].讀寫算：教育教學研究，2015，13（35）：56.