論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合

孫桂花

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)生必須接受的基礎(chǔ)課程，可以為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)小學(xué)生有著至關(guān)重要的作用，但小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，加上小學(xué)生的抽象邏輯思維還不夠成熟，所以很多小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科存在畏難情緒，這不利于他們的日后發(fā)展。探索全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式勢(shì)在必行。事實(shí)證明，將信息技術(shù)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。下面文章將會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相互融合內(nèi)容進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 融合

隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被各個(gè)行業(yè)熟練地運(yùn)用，并為各個(gè)行業(yè)創(chuàng)造了前所未有的效益。在教育行業(yè)，現(xiàn)代信息技術(shù)也被廣泛地利用，將現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性。[1]

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的必要性

1.有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定抽象性，所以有一些概念和公式理解起來具備一定難度。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)那些難以理解的知識(shí)更容易接受，教師可以利用信息技術(shù)和多種方式來做更進(jìn)一步的說明，讓這些難懂的知識(shí)變得形象生動(dòng)起來。

2.有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引進(jìn)信息技術(shù)后，教師可以對(duì)其充足的網(wǎng)絡(luò)資源加以利用，從而使當(dāng)前的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容得到一定完善。例如，可以吸收和借鑒較為優(yōu)秀的教學(xué)模式，以更加確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而建立優(yōu)質(zhì)的課堂。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)水平不高

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合在一起，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師去實(shí)踐、去執(zhí)行。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的過程中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。但在信息技術(shù)不斷更新的今天，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然不太會(huì)用信息技術(shù)，大多數(shù)教師只會(huì)利用幻燈片實(shí)施教學(xué)，很少利用動(dòng)畫技術(shù)與交互特性。這些教師往往將課本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容搬到幻燈片上，這不僅無法體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)越性，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性。更有教師會(huì)從網(wǎng)上直接下載現(xiàn)成的課件，順著別人的思路教學(xué)，極大地影響了個(gè)人教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合得不到重視

從教育部門來講，有關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相融合的相關(guān)指導(dǎo)性文件還有待完善。教育部門提出的小學(xué)數(shù)學(xué)課程信息化要求過于籠統(tǒng)，不利于學(xué)校落實(shí)。小學(xué)校園本身的教育信息化改革意識(shí)也影響著信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合效果。一直以來，大多數(shù)教育工作者崇尚傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于重視教師的作用，忽視了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。教育工作者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的重視力度不足，會(huì)直接影響教學(xué)改革的效果。

三、完善信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合

1.營造情境，調(diào)動(dòng)興趣

社會(huì)行為總是在一定的情境中發(fā)生的，要想使學(xué)生理解某些行為，需要為他們創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的情境體驗(yàn)，在情境中理解事物，會(huì)收到更好的效果。比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生播放了一段小視頻：一只熊貓帶著大伙兒參觀新建立的幼兒園，美麗的幼兒園有很多面墻，墻上的圖案是由不同的圖形組成的，有的是圓形，有的是正方形，有的是菱形，有的是長(zhǎng)方形……精彩奪目，令大伙贊嘆不已。學(xué)生觀看這段視頻時(shí)，我在一旁適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生：“大家覺得這所幼兒園漂亮嗎？你們看看墻上的圖案是哪些圖形組成的呢？”有了情境鋪墊，學(xué)生的求知欲一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛舉手回答我的問題。通過信息技術(shù)營造的教學(xué)情境，學(xué)生很快就進(jìn)入求知境界，教學(xué)效果得到快速提升。

2.解決重難點(diǎn)問題

解決重難點(diǎn)問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)能夠給學(xué)生帶去多種感官刺激，大量教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，有利于學(xué)生獲取知識(shí)，更能讓知識(shí)在學(xué)生的頭腦中停留。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來講，某些類型的應(yīng)用題很難題解。利用信息技術(shù)簡(jiǎn)化抽象的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，將題目中的文字與真實(shí)的圖片結(jié)合在一起，能夠讓小學(xué)生少走思維彎路，促進(jìn)解題效率的提高。像在講解相遇問題時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)的畫圖功能，與小學(xué)生一起將題目中的條件轉(zhuǎn)變成為計(jì)算機(jī)屏幕中的圖，用不同的形狀表示甲、乙雙方，更可以利用動(dòng)畫制作讓應(yīng)用題動(dòng)起來，解決思維難點(diǎn)。

3.通過對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)演示提升教學(xué)效果

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將知識(shí)的形成過程通過信息技術(shù)演示出來，可以在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成規(guī)律，把抽象的公式和概念給學(xué)生形象的展示出來，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升這一目的。例如在講授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，教師可通過多媒體課件將長(zhǎng)方體的每個(gè)面、棱、頂點(diǎn)加以閃動(dòng)突出，從而讓學(xué)生清楚的掌握長(zhǎng)方體每一部分的名稱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便可以通過自主探索來掌握長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾個(gè)棱、幾個(gè)面等這些長(zhǎng)方體初步的知識(shí)。接下來，老師可以跟學(xué)生一起利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以驗(yàn)證，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)的印象。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生的日后發(fā)展，可以初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使他們應(yīng)用理性眼光看待問題。有鑒于此，教師要用心探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的辦法。而信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革找到新的路徑。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，有選擇性地使用信息技術(shù)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭黎. 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 華中師范大學(xué)，2012.