如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)真正走進(jìn)生活

彭凡洋

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)從小一直接觸的基礎(chǔ)學(xué)科，是社會(huì)選拔人才的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，它無(wú)疑是必不可少的。根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，數(shù)學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠應(yīng)用于生活加以實(shí)踐的，并不僅僅是用來(lái)解題和考試。這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生研究探索數(shù)學(xué)題目奧秘的同時(shí)，還要讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)熟練應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐的精神，引導(dǎo)他們將數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；情境

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是順應(yīng)時(shí)勢(shì)的必要調(diào)整。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，教師要在數(shù)學(xué)生活化的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，盡好教師應(yīng)盡的職責(zé)。

一、模擬日常生活形式的問(wèn)題情境

一位教育家說(shuō)：“一切知識(shí)由感官引起。”因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)哪軌驅(qū)嶋H被感知的教學(xué)情境，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，而且還能夠大大提高教師教授知識(shí)的效率，學(xué)生在課堂上會(huì)變得更加主動(dòng)。教師應(yīng)該對(duì)課本上提出的問(wèn)題進(jìn)行生活化的模擬，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探索。拿教學(xué)“不等式關(guān)系”作為例子，教師可以帶一個(gè)天平到班級(jí)里進(jìn)行教學(xué)，再帶上小的砝碼，讓同學(xué)輪流操作，還需要一個(gè)重量為x的砝碼，可以請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)示范，在天平的左端放上一個(gè)50克的砝碼，右端放上一個(gè)重量為x的砝碼，天平下沉的一端就是重量較大的一端，這樣就能得出x與50的不等式關(guān)系。還有例如蹺蹺板等娛樂(lè)設(shè)施也能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)不等式關(guān)系，這些工具的巧妙利用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能夠更加牢固。再舉一個(gè)例子，在進(jìn)行除法的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以帶上幾個(gè)蘋(píng)果，分蘋(píng)果。以4個(gè)人為例，一共有12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)人能分得3個(gè)，這是除法口訣在生活中的應(yīng)用。在深入學(xué)習(xí)到“除法的余數(shù)”時(shí)，學(xué)生可能無(wú)法理解，那就再進(jìn)行一次蘋(píng)果的分配。例如挑選5個(gè)同學(xué)，每個(gè)人都分到2個(gè)蘋(píng)果，這時(shí)候會(huì)有剩下的2個(gè)蘋(píng)果，挑選7個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)則只能分到1個(gè)蘋(píng)果，但是會(huì)剩余5個(gè)蘋(píng)果，這樣實(shí)際可感的事例，能讓學(xué)生更好地理解除法以及除法的余數(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要學(xué)會(huì)將學(xué)生從分蘋(píng)果帶入到整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，在黑板上列出除法的等式，讓學(xué)生注意結(jié)合書(shū)本，模擬情景是以教學(xué)內(nèi)容為最終目的的，所以在不斷舉例子的情況下也不能忘記了解學(xué)生對(duì)于所傳授的知識(shí)的理解和消化，在實(shí)踐中更好地理解知識(shí)，也能幫助學(xué)生在以后的生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，鞏固知識(shí)。

二、在解決日常問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)就是用來(lái)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題的，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比老師直接進(jìn)行知識(shí)的灌輸更加容易讓學(xué)生接受，能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的實(shí)效。將書(shū)中的應(yīng)用題模擬成現(xiàn)實(shí)生活的情景，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出書(shū)本上畫(huà)的圖形。舉個(gè)例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)平面圖形時(shí)，可以讓他們?nèi)タ纯床賵?chǎng)，觀察操場(chǎng)綠地的長(zhǎng)寬，體驗(yàn)長(zhǎng)方形在生活中的應(yīng)用。讓數(shù)學(xué)生活化還需要聯(lián)系家長(zhǎng)，與學(xué)生家長(zhǎng)的配合可以減輕教師的教學(xué)壓力。在教授“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生跟隨家長(zhǎng)外出購(gòu)物等，深入認(rèn)識(shí)和了解人民幣。還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)在生活中經(jīng)常跟學(xué)生一起做關(guān)于數(shù)字的游戲，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感度。還要讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和日常生活結(jié)合起來(lái)，例如將加減法的運(yùn)算想象成日常生活中與同學(xué)之間東西的分享。要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)生活聯(lián)想數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，多加以訓(xùn)練一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。像這樣，學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，在應(yīng)用中提高數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、選擇合適的方法

正如西方古諺語(yǔ)所說(shuō)“條條大路通羅馬”，要達(dá)到的目的只有一個(gè)，但是去的路徑卻有千千萬(wàn)萬(wàn)條，在這之中，要找到達(dá)到最佳效果的方式途徑。教育不斷改革，課本也在不斷變化，從開(kāi)始的黑白無(wú)圖到后來(lái)的彩色插圖，目的都是為了能夠最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)的課本中也加上了一些生活化的圖片，比如認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中事物的舉例，再比如設(shè)置應(yīng)用題的情景越來(lái)越貼近生活。教師可以采用的方法還有很多，可以提問(wèn)“現(xiàn)實(shí)中有哪些東西是長(zhǎng)方形的呢？”“如果你真的遇到了這個(gè)問(wèn)題，你會(huì)怎么做呢？”等等。還可以采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)、視頻圖像等對(duì)生活中的數(shù)學(xué)加以記錄和播放，這樣才能夠引起學(xué)生的共鳴。還可以借助一些教學(xué)工具，例如，在教授生活中的立體圖像時(shí)，讓同學(xué)們觀察教師手中的立方體，這比看書(shū)更加直觀和立體。在課堂中教會(huì)學(xué)生使用尺子等日常測(cè)量工具，可以讓他們測(cè)量書(shū)本課桌等，達(dá)到訓(xùn)練的效果，還可以布置作業(yè)，讓他們測(cè)量一下家里物品的長(zhǎng)度厚度等，在他們以后遇到類(lèi)似需要測(cè)量的情景時(shí)，就容易將數(shù)學(xué)加以運(yùn)用了。

總而言之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又用于生活，在生活中處處可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，為了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化是必須的，教師要在數(shù)學(xué)和生活之間起到溝通和橋梁的作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的幫助下更好地認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)世界。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳麗.如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)有效地回歸生活[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（12）.