藝術類專業(yè)學校教學應與素質(zhì)教育相結合

黃思華

摘要：專業(yè)發(fā)展的學生如何發(fā)展專業(yè)的未來。有的學生是可預料的，而有的學生是不可預見的，但學生所要走的專業(yè)道路還很長，承受的競爭壓力還很重，修行的深淺，就看專業(yè)素質(zhì)的好壞。專業(yè)性素質(zhì)培養(yǎng)的目的，就是為了增加學生專業(yè)發(fā)展的后勁，提高競爭力?？傊C合教育是基礎，專業(yè)性培養(yǎng)是目的，二者又是一個有機組合體，在廣度和深度的配合下達到平衡。對每一位學生來說，二者都是要必備的，缺一不可。

關鍵詞：藝術類；綜合性與專業(yè)性；雙重發(fā)展；基礎教育

當前，素質(zhì)教育已成為我國教育發(fā)展中的新熱點，人們紛紛向其投以關注的目光。為了把素質(zhì)教育辦得有聲有色，不同類型的學校都在尋求各自有特點的教育方法。藝術類學校教學的素質(zhì)教育與中小學、大學就有很大的區(qū)別，素質(zhì)教育與專業(yè)藝術教學的三個基本教學方法是——綜合性與專業(yè)性雙重發(fā)展、文化課與專業(yè)課相互滲透的結合、均衡素質(zhì)教育，它們之間相互聯(lián)系，前者是提高整體素質(zhì)的基礎，中者是藝術教學質(zhì)量的保證，后者是素質(zhì)教育的目標，即培養(yǎng)出的尖子生越多越好。本文就素質(zhì)教育與三個教學方法的結合問題，談談自己的看法。

一、綜合性與專業(yè)性相結合的素質(zhì)教育方法

綜合性素質(zhì)教育以尊重學生的主體地位，促進學生的主動發(fā)展為核心，針對學生的特點，在德、智、體、美、勞等方面，讓學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和“做人”素質(zhì)，只有全面發(fā)展的人，才是對社會最有用的人，有的人本事大，專業(yè)水平很高，但沒有正確的人生觀、世界觀、價值觀、道德修養(yǎng)很差，這不能認為是最好人才：只會書本知識，不會解決實際問題，不會動手，也不能認為是好的人才；道德修養(yǎng)好、專業(yè)好，但身體不好也不行。只有全面發(fā)展，思想健康、思路寬廣、知識淵博、學有專長，又有創(chuàng)造能力的人才能做出較大貢獻。藝術生專業(yè)興趣濃厚，而文化水平相對偏低，知識面相對偏窄，生活自律能力相比較差。

專業(yè)方向性教育是針對學生選擇的專業(yè)，增加相關專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。藝術類專業(yè)學生，接受專業(yè)訓練早，而且大多選擇了自己愛好的市場熱門專業(yè)，他們對專業(yè)有一種純真的追求，這是應該予以格外珍惜的。但是，由于專業(yè)技術重新操作，學生在校期間主要時間用于專業(yè)操作和技術訓練上，而有關專業(yè)基礎知識和相關知識面較窄小。所需專業(yè)素質(zhì)缺乏，給學生專業(yè)水平的提高帶來困難，影響了學生的競爭力，專業(yè)方向性素質(zhì)教育要面對現(xiàn)在，心向未來。要讓學生從學到做，從思考到創(chuàng)造，從專業(yè)到精通，逐漸形成了一個螺旋上升趨勢，面對現(xiàn)在，也是為未來打好基礎。作為教育者，要先替學生想想未來，要從學生的角度去感受社會競爭的壓力。這也是專業(yè)性培養(yǎng)的必要做法。心向未來，有兩個含義：（一）專業(yè)發(fā)展的學生如何發(fā)展專業(yè)的未來。有的學生是可預料的，而有的學生是不可預見的，但學生他（她）所要走的專業(yè)道路還很長，承受的競爭壓力還很重，老師不可能一直在身邊，俗話曰“師傅引進門，修行靠個人”。修行的深淺，就看專業(yè)素質(zhì)的好壞。（二）專業(yè)性素質(zhì)培養(yǎng)的目的，就是為了增加學生專業(yè)發(fā)展的后勁，提高競爭力。總之，綜合教育是基礎，專業(yè)性培養(yǎng)是目的，二者又是一個有機組合體，在廣度和深度的配合下達到平衡。對每一位學生來說，二者都是要必備的，缺一不可。

二、文化課與專業(yè)課相互滲透的素質(zhì)教育方法

藝術類學校教學內(nèi)容可分為兩大塊：文化課和專業(yè)課。兩方面的內(nèi)容讓學生都學到、學好，是文化和專業(yè)教育的希望和目標。文化課和專業(yè)課從基礎知識要求看，是一種雙層結構教育，從教育學的實際看，文化課與專業(yè)課存在許多的結合點，文化課內(nèi)容中加入與專業(yè)密切的內(nèi)涵。如：英語中加入專業(yè)用語；語文、歷史加進與專業(yè)相關的知識修養(yǎng)和背景材料，學生樂意接受，課堂也充滿生動活躍的氣氛。文化“基礎教育”仍然是藝術類學校學生教育的“重中之重”。學生通過進行深造的機會多，加強文化課學習是為了增強學生的文化素質(zhì)，另一方面是進行專業(yè)課學習。從教學技巧性來看，專業(yè)學習，也是可以促進文化課的進步。

三、均衡教育與尖子生培養(yǎng)相結合的素質(zhì)教育方法

均衡素質(zhì)教育是面向全體學生，讓學生都熱愛祖國，學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會審美，有創(chuàng)新、有實踐能力，使學生在知識增長、心理調(diào)整、智慧開發(fā)和能力上得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”，也就是說全體學生都要有機會得到素質(zhì)教育。

但是，由于藝術類專業(yè)學校教育的特點，要求培養(yǎng)一定數(shù)量的的尖子生，而且，各專業(yè)中，也有一部分學生因?qū)I(yè)特長，興趣愛好，自身素質(zhì)和勤奮因素，自然冒尖。尖子生是多種條件促成的，具有特殊性和必然性，其產(chǎn)生給各專業(yè)發(fā)展帶來了生機和活力，同時也代表了專業(yè)的教學水平。所以，尖子生培養(yǎng)一直受到了極大的重視。另一方面，尖子生突出表現(xiàn)在專業(yè)技術上，但文化基礎知識和綜合素質(zhì)往往不足，而且，這些缺陷阻礙了尖子生，在今后專業(yè)學習道路上的繼續(xù)發(fā)展和提高。針對尖子生的不足之處，進行素質(zhì)補充教育，目的是為了增強尖子生，在專業(yè)技術上的創(chuàng)造力與社會競爭的適應能力。

藝術類學校專業(yè)技術與市場經(jīng)濟聯(lián)系很密切，在當今發(fā)展迅速、競爭激烈的社會面前，藝術類專業(yè)學校的學生壓力很大，社會上的一些現(xiàn)象，很快就反映到學生的行為和思想上來。在就業(yè)問題上，尖子生是最敏感的，他們做出的正確反映或錯誤反映，都會在其他學生中造成影響。尖子生看待問題和處理問題的能力提高，無疑是給全體學生起到示范作用。所以，尖子生素質(zhì)教育是整體素質(zhì)教育的一個重要部分。

素質(zhì)教育重要的條件，就在于一個良好環(huán)境和教師自身素質(zhì)水平，教師自身素質(zhì)的提高，不僅是文化課和專業(yè)知識水平，更重要的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，只有充分認識到創(chuàng)新教育，在素質(zhì)教育中重要地位和核心作用，才可能有意識地提高自身的、有創(chuàng)新的知識結構。有了高素質(zhì)的、有創(chuàng)新能力的教師隊伍。才可能培養(yǎng)出具有繼續(xù)學習能力、實踐創(chuàng)造能力、生存發(fā)展能力和共同合作能力的學生。才可能培養(yǎng)出，不僅能適應現(xiàn)實社會，而且還能成為，積極地投身社會的一代新人。良好的環(huán)境形成的關鍵因素，就是文化課和專業(yè)課相互滲透的深度，教師對自身素質(zhì)的提高和學習知識力度的加強，是促進文化和專業(yè)滲透的能力。

因此說，藝術類專業(yè)學校學生的教學，必須結合展開，先進科學的素質(zhì)教育教學，才能適應21世紀素質(zhì)教育的需要，也才能夠培養(yǎng)出，有著較高創(chuàng)新、實踐能力的社會主義事業(yè)的、建設者和接班人。