思想政治課生活化教學探究

王連河

摘要：在新課改不斷深化的大背景下，思想政治課教學生活化是順應歷史潮流的迫切需要。筆者試圖從創(chuàng)設生活情景、捕捉生活素材、借助生活經(jīng)驗、回歸生活實踐、利用網(wǎng)絡平臺等方面來改進課堂教學，為思想政治課教學注入新的生命力。

關鍵詞：思想政治課；生活化；探索對策

在思想政治課教學過程中構建生活化的課堂，是順應新課改精神的迫切需要，是調動和充分發(fā)揮學生主體性作用的重要途徑，是政治課堂回歸生活的必然要求。那么，如何在思想政治課中體現(xiàn)“生活化”的理念，提高課堂的教學質量，滿足學生對“各種生活的關切”呢？筆者在教學實踐中進行了初步的探索，下面談幾點體會。

一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。按照素質教育的要求，教師在日常教學中應有意識地為學生創(chuàng)設問題情境，把學生日常生活遇到的事例滲透到教學的過程中，啟發(fā)學生的思維.引發(fā)學生思考，激勵學生學習，從而達到化難為易，化抽象為具體的目的。

例如：在學習“樹立正確的消費觀”時，可以通過大屏幕演示以下三個情境：

情境一：每逢新年過節(jié)、同學過生日，同學之間互送的禮物價格越來越高。

情境二：小林的服裝怪怪的：褲子上左一個大兜右一個小兜，兜上還有許多鐵環(huán)，走起路來叮當作響。別看小林這身服飾，價格可高啦！

情境三：一些同學的手機、電腦. MP3、電子辭典等“現(xiàn)代化裝備”不斷升級，由此帶來的“學費外支出”迅速增長。

運用上述情景讓學生 討論：①這三種情境各反映了什么心理？你是不是也受過這種心理的影響？②這些現(xiàn)象在你周圍的同學中存在嗎？你怎樣看待這些行為？③你如何做一個理性的消費者，樹立正確的消費觀？

用這些發(fā)生在學生身邊的日常生活事例來設問，讓學生談談對這些情境的體驗與感受，引出課題內容。這樣既可以充分調動學生的主動性，開啟學生積極思維的閘門，又能極大地激發(fā)學生學習的熱情和興趣，使學生樂學、愛學，在學中受益，達到明理踐行的德育功能。

二、捕捉生活素材，增強課堂實效

陶行知早在20世紀30年代就指出：教科書應是“活的、真的、動的，用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。教材只不過是為學生提供的溝通現(xiàn)實生活和可能生活的“案例”，課堂教學的終極目的不是習得“案例”本身而應是習得“案例”之后的某些更有價值的東西。因此，在平時的教學過程中，教師不應該拘泥于教材本本框框，而應該對教材內容進行“二次”創(chuàng)造包括對教學內容的改造、充實和重組；充分利用和發(fā)掘教材外的教學資源，使教學內容貼近現(xiàn)實，化遠為近，化虛為實。

如：在學習“市場交易的誠實守信原則”時，讓學生反思自己日常生活中不講誠信的行為。許多同學都主動地批評或自我批評同學中存在的“考試作弊”和“說謊話”等欺騙老師同學的行為。這些活生生的事出現(xiàn)在學生身邊，有的甚至是發(fā)生在自己身上，他們不僅能更好印證教材觀點，讓學生信服，還能有效地幫助那些存在錯誤觀點的同學正確地加以認識，從而幫助他們樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。因此，運用鮮活的生活資源，通過類似真實生活情境的運用，讓學生在生活情境比較中體驗和感悟，啟發(fā)學生明辨是非，使課堂少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想政治課的針對性和實效性。

三、借助生活經(jīng)驗，學會思考問題

陶行知先生曾經(jīng)說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦?！边@正切中了我國教育長期以來忽視實踐體驗的弊端。所以政治教師要充分利用地方資源優(yōu)勢，通過開展研究性學習、社會實踐、社會調查、情景學習、小組協(xié)作學習等多種親歷親為的體驗教育活動，使學生在教師的指導下走進生活去體驗。

例如：在講“公民的儲蓄”一框之前可進行調查：你知道怎樣存款、取款嗎？你知道存款有哪些形式嗎？許多同學都不知道，針對這種情況，將學生分成若干小組，分別去了解①如何存款？②如何掛失？③銀行儲蓄的種類及特點是什么？④如何計算利息？除銀行以外還有哪些地方可以存錢？教師通過這種教學方式讓學生真正落實課本知識，在實踐中學會與他人合作，學會觀察與思考，學會生活，在豐富的社會背景下引導學生適當參與社會生活。大家知道，生活是學習，自然是課程，社會是課堂，社會活動是學生成長的關鍵。政治教師就應該鼓勵學生投身于社會生活的各種體驗，去感悟學習與生活千絲萬縷的聯(lián)系，體會知識源于生活又服務于生活。這不僅開闊學生的視野，活躍思維，而且使學生自主探索、資源共享，讓學生的創(chuàng)新思維、自學能力、實踐能力和合作能力在活動中得到提高。

四、利用網(wǎng)絡平臺，展示創(chuàng)新才能

新改版的思想政治課程，增添了許多富有時代氣息的元素，但是課本的容量畢竟有限，不可能對所有知識進行詳細的展示，這就為我們充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡平臺，拓展知識層面提供了機會。遨游網(wǎng)絡世界雖然不能代替“行萬里路”，但是學生單純的生活閱歷會因此變得多姿多彩。當然，利用網(wǎng)絡資源時，要引導學生“取之有道”。怎樣讓學生“取之有道”呢？第一，打開窗口，開放視野。在教學中，教師可根據(jù)教學的需要，向學生提供一些有益的網(wǎng)址，推薦一些資料，讓他們從中獲取必要的知識營養(yǎng)。第二，論壇互動，合作探究，恰當?shù)乩镁W(wǎng)絡相互學習.共同合作，使教學起到意想不到的效果。以《搭起創(chuàng)新的橋梁》教學為例，教師可以設置三個創(chuàng)新實踐的計劃。首先，建議學生善于觀察，見微知著，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏著的小秘密。其次，鼓勵學生對小秘密“異想天開”，打破思維定勢的禁錮，進行創(chuàng)新思維。再次，把自己的發(fā)現(xiàn)進行小制作或小發(fā)明，有的學生會把自己的發(fā)現(xiàn)公布在校園網(wǎng)上，利用網(wǎng)絡平臺，展示自己的發(fā)現(xiàn)成果。有的甚至把自己的小制作、小發(fā)明帶到教室和同學進行交流、切磋，這樣極大地提高了學生的實踐能力，在展示了學生創(chuàng)新智慧的同時又充分讓學生感受到思想政治課與網(wǎng)絡生活息息相關的同時也展示了他們的創(chuàng)新智慧能力。

參考文獻

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