高中物理實驗存在的問題及對策探討

盧昶

摘要：在當前高中教學中，雖然物理沒有語文、數(shù)學、英語三大主課所占的比重大，但其本身十分重要，尤其是對理科學生而言。而物理課程不僅僅分為理論課程，也有實驗課程。但是，當前學校、教師、學生對物理實驗課程存在著不重視的態(tài)度，并且學校對高中物理實驗課程所需的設備等資源配置不齊全，其次教師在實驗課程中往往以其本身為課堂中心，發(fā)揮不出學生在實驗課程中的實際能力，最終導致當前高中物理實驗課程存在較大的問題。所以，當前高中學校應根據(jù)物理實驗課程出現(xiàn)的問題選擇出良好的對策。

關鍵詞：高中物理實驗；問題；對策

目前，一些地方或學校，仍然存在唯應試教育為目的的情況，對物理教學缺乏正確理解，重理論、輕實驗，教師過分注重傳授知識要點、解題方法和解題技巧，對實驗課程準備不足，甚至應付了事，實驗教學處于一種尷尬的境地。其實，物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗因為貼近現(xiàn)實不空洞，既有一定趣味性，又能重現(xiàn)知識的形成過程，不僅能激發(fā)學生學習興趣，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學生對待科學的嚴謹態(tài)度，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和綜合分析能力，有助于學生更好地理解掌握物理規(guī)律，對提高物理教學質量，實施素質教育大有裨益。所以說，高中物理教學理應更加重視實驗課程。就此，本文針對目前高中物理實驗教學中存在的問題及解決對策進行以下幾點探討：

一、當前高中物理實驗課程中存在的問題

1、對實驗課程的重視不夠。物理實驗的目的主要是通過實驗來推斷物理定理或物理現(xiàn)象，使抽象的理論知識形象化，讓學生更加靈活運用和掌握理論課程所學的知識，對于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識都具有十分重要的作用，是提高物理教學質量的重要方式。但一些地方或學校仍然不同程度地存在教學圍著高考指揮棒走的現(xiàn)象，把提高高考分數(shù)當作教學質量最重要的考量指標。由于高考中物理實驗分值占比高，約10%多一點，而且完全可以通過利用多媒體看實驗、用筆做實驗等方式實現(xiàn)拿分的目的，與學校的高考升學率、名校升學率比，很容易被輕視、被忽略。學校在每學期初安排教學計劃時，更多地考慮教學的整體效率和效果，希望利用有限的課堂時間多向學生傳授物理的理論知識以及相應的解題方法、解題技巧，覺得不應該把過多的時間“浪費”在物理實驗上。不得不說，過分注重應試教育，是造成物理實驗課相對忽視的最重要的原因。

2、資源配置不合理。高質量的物理實驗課程不僅需要實驗教師具備一定的理論水平和業(yè)務素質，對實驗室和實驗器材也有較高的要求。一些學校，迫于高考壓力，在教學資源的配置上，無形地會產生“好鋼用在刀刃上”的思想，學校自然而然地把有限的資源向最易產生效益的地方傾斜。以為物理實驗對高考影響不大，他們沒必要安排足夠好的老師，足夠用的教室，也不會花大價錢去購置、維護、更新實驗所需的器材。資源配置的不合理，導致了教師教學“難為無米之炊”，學生動手操作不具備條件。

3、課前準備不充分。通常情況下，物理實驗課程的內容都是由老師進行選擇。因為不足夠重視，部分教師在課前制定教學方案時，一般都不會投入太多的精力去設計實驗步驟、教學方法，往往會出現(xiàn)，實驗課程與物理基礎知識關聯(lián)少、吸引力不足、教學的效果不明顯的情況。而學生忙于各課預習和作業(yè)，也不會在做物理實驗課前做足夠的準備，因此，一般會導致高中物理實驗課程效果不佳、教學走過場。

4、學生的主體地位體現(xiàn)不明顯。一些學校仍然存在物理實驗課程重教輕學，一味輸灌的現(xiàn)象。比如，在實驗課程中，學生大部分時間在聽老師講實驗目的、原理和步驟，看老師演示實驗過程，真正動手實際操作時間和選擇并不多，更有甚者，一堂課下來，都是老師在做示范，學生的任務就是觀察和記錄，學生沒有很好地參與其中，主體地位不明顯，很難發(fā)揮和挖掘學生對實驗現(xiàn)象的探究興趣，也難以充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性，一定程度上影響了教學效果。

二、高中物理實驗存在的問題的解決策略

1、重視高中物理實驗課程。更新理念，改變原來那種一門心思盯著升學率不放的功利思想，真正把物理實驗當作學生素質培養(yǎng)的一個重要實現(xiàn)途徑來抓。嚴格執(zhí)行新課程標準要求：必須將學習重心從過分強調知識的傳授和積累向知識的探索轉化，將學習過程從知識的被動接受向知識的主動獲取轉化。學校、老師在每學期安排教學計劃時，把實驗課程與物理理論教學放在同等重要的位置，用足用好實驗課時數(shù)，授課老師課前課中都要精心準備、周密安排。教育主管部門要加強對各學校實驗教學的督促檢查，不合格的及時整改，拒不改正的，在年終績效考核中扣分。

2、提供必要的物資保障。學校要更加重視教學資源的合理配置，加大對實驗老師的培訓力度，努力提高實驗教師的理論水平和業(yè)務素質，提供滿足實驗要求的教學場地，注重對實驗器材的管理維護。教育主管部門要在實驗室建設、實驗儀器配備、實驗室內部設施改善等方面安排專項經費，保障學校實驗教學具備必要條件。

3、做好教與學的準備工作。在每學期（學年）初，學校和老師應根據(jù)課程標準做好實驗教學方案的頂層設計，保證實驗課時合理，實驗進度與理論教學同步，實驗內容新穎且具有一定吸引力。在物理實驗課程開展前，教師應精心安排實驗步驟、教學方法，檢查準備實驗課程需要的儀器設備，課程中，應確保學生有足夠的時間全程參與、動手實驗，努力提高實驗課程的教學效果。學生在課前應當對實驗相關內容進行預習，初步了解實驗課的內容、原理、步驟方法以及實驗器材的作用和選擇，等等。

4、把重心放在學生身上。正確處理好教與學的關系，老師教重在演示，立足于引導；學生學重動手操作，通過實驗現(xiàn)象（數(shù)據(jù)）來歸納推斷科學的一般規(guī)律。要把教學的重心放在學生身上，通過實驗課程，充分調動學生的參與熱情、主觀能動性和對科學的探究精神，以保證學生實驗（或分組實驗）的學習效果。

三、結語

綜上所述，高中物理課程中存在的問題，不僅僅與社會的大環(huán)境有關，也關系到學校、教師和我們自己，因此在發(fā)現(xiàn)問題后，應當從多方面入手，提出應對策略，切實地解決存在的各種問題，使物理實驗課程真正發(fā)揮出它應有的作用。

參考文獻

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