關(guān)于中學(xué)生人際信任和團(tuán)隊(duì)精神的調(diào)查

陳艷

摘要：對(duì)初中學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有著十分重要的意義。一個(gè)缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)的孩子，即使掌握了豐富的知識(shí)，具備了出色的技能，但“獨(dú)木難成林”，走上社會(huì)后，無(wú)法與他人合作，難以融入到社會(huì)，甚至都無(wú)法去維護(hù)一個(gè)幸福的家庭。

本研究以初中生為研究對(duì)象，采用自編量表，從性別、年齡、成績(jī)、家庭構(gòu)成等方面對(duì)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神狀況進(jìn)行調(diào)查。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；人際信任；團(tuán)隊(duì)精神

一、問題的提出：

團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神的集中體現(xiàn)，是指團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿與作風(fēng)。

初中生是正在成長(zhǎng)中的人，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，社會(huì)既要求有獨(dú)立工作能力，又善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神的創(chuàng)新型人才。因而，對(duì)于中學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是很必要的。

中學(xué)生處于生理、心理迅速發(fā)展的時(shí)期，這些發(fā)展特點(diǎn)必然會(huì)在其團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)中體現(xiàn)出來(lái)。他們表現(xiàn)為性別、年級(jí)的差異。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)始于學(xué)生時(shí)代，這樣待學(xué)生走出校門步入社會(huì)之后，才能盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，更好地融入到新的團(tuán)隊(duì)中去。

本研究旨在考察不同性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭結(jié)構(gòu)等對(duì)中學(xué)生人際信任、團(tuán)隊(duì)精神的影響，以及針對(duì)這些研究結(jié)果進(jìn)行分析，來(lái)加強(qiáng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

二、研究方法：

1、被試。從本校各年級(jí)中各選三個(gè)班級(jí)，人員組成有很大差異。共459名學(xué)生。

2、測(cè)量工具： 自編中學(xué)生人際合作、團(tuán)隊(duì)精神量表

（一）中學(xué)生人際信任：本量表包括12項(xiàng)，分信任與不信任兩種情況。

（二）、中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神調(diào)查表。本調(diào)查表共20項(xiàng)。采用5級(jí)評(píng)分制，完全符合為4

分，完全不符合為0分。對(duì)量表進(jìn)行了百分比運(yùn)算。

三、調(diào)查結(jié)果

表1、人際信任的性別差異分析：

表1 表明，中學(xué)生的人際信任有極顯著的性別差異，女生的人際信任總體上高于男生。在12個(gè)因素中，除序號(hào)6、7、9無(wú)明顯差異外，其余的9個(gè)問題，男、女生都表現(xiàn)出極其明顯的差異。

表2 ：中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神 性別差異 調(diào)查表

表3表明：成績(jī)優(yōu)、差的學(xué)生在調(diào)查（一）中的3、5、7上都呈現(xiàn)出顯著的差異；成績(jī)良、差的在調(diào)查（二）中的1、2上也表現(xiàn)出顯著的差異。成績(jī)優(yōu)、差的在調(diào)查（三）中的1、5上也表現(xiàn)出顯著的差異。

結(jié)果表明：人際關(guān)系的兩個(gè)維度（受歡迎指數(shù)、受排斥指數(shù)）與人際信任的總水平和其高、低水平均無(wú)顯著相關(guān)?？梢?，中學(xué)生的人際關(guān)系狀況的好、壞并不明顯地影響其人際信任度，這說明中學(xué)生的人際信任度是一個(gè)很復(fù)雜的問題，影響它的因素很多。

四、結(jié)果分析

1、性別對(duì)中學(xué)生人際信任和團(tuán)隊(duì)精神的影響

性別在中學(xué)生人際信任總體及9個(gè)內(nèi)容上都存在著顯著差異，這與我們預(yù)期的結(jié)果是一致的。這個(gè)結(jié)果表明了“青少年時(shí)期隨著第二性征的出現(xiàn)，男、女身心發(fā)展出現(xiàn)了性別上的差異?！蓖瑫r(shí)也提醒廣大教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，一定要注意性別的差異，才能引導(dǎo)中學(xué)生人際信任的健康發(fā)展。這個(gè)結(jié)果與之前“男、女中專生人際信任存在顯著差異。其中女中專生學(xué)生人際信任度顯著高于男中專生”是一致的。（呂峰，2000）

2、年齡對(duì)中學(xué)生人際信任和團(tuán)隊(duì)精神的影響

此次研究發(fā)現(xiàn)，初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神狀況在總體上無(wú)明顯差異，這與研究預(yù)期不盡一致。這就提醒教育工作者，在工作中一定要注意初中生同時(shí)處于青春發(fā)育期，不應(yīng)該把初中低年級(jí)過分當(dāng)小孩進(jìn)行“孵鴨”教育，也不應(yīng)把高年級(jí)過分當(dāng)大人，任其“自由成長(zhǎng)”。他們的身心均處在既幼稚又趨向成熟，既依賴父母又不能完全獨(dú)立的矛盾發(fā)展?fàn)顟B(tài)，他們需要老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。

初、高年級(jí)學(xué)生的人際信任還是存在一定的差異。低年級(jí)略高于高年級(jí)，他們?cè)趯?duì)好朋友、同學(xué)、老師、權(quán)威及對(duì)父母的信任等5個(gè)因素上，表現(xiàn)出了顯著的差異。（魏曉婭。中學(xué)生人際信任的初步研究）低年級(jí)高于高年級(jí)，這有學(xué)生的生理年齡和心理年齡的增長(zhǎng)所帶來(lái)的變化所致；有學(xué)識(shí)水平的升高引起的變化所致。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)中學(xué)生人際信任和團(tuán)隊(duì)精神的影響

成績(jī)的好、壞對(duì)中學(xué)生的人際信任和團(tuán)隊(duì)精神的具體內(nèi)容產(chǎn)生了一定的影響。成績(jī)優(yōu)的學(xué)生在人際信任和團(tuán)隊(duì)精神的許多方面高于其他成績(jī)等級(jí)的學(xué)生，比如在對(duì)好朋友、自己、老師、高尚人格的信任方面特別高于成績(jī)差的學(xué)生。鑒于此，教育工作者要“面向全體學(xué)生”，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，特別要擯棄以“成績(jī)”論英雄的作法，“讓鮮花和小草都享有陽(yáng)光”，讓所有學(xué)生都健康成長(zhǎng)。

4.父母的婚姻狀況對(duì)中學(xué)生人際信任的影響

中學(xué)生人際信任和團(tuán)隊(duì)精神與父母婚姻狀況無(wú)關(guān)，且單、雙親家庭的中學(xué)生人際信任和團(tuán)隊(duì)精神，無(wú)論在總體上還是在20個(gè)因素上均不存在顯著差異。這說明中學(xué)生的人際信任和團(tuán)隊(duì)精神主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中形成的。這一結(jié)果印證了李丹（2000）的研究結(jié)論“學(xué)生的人際信任態(tài)度”主要是在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，在與教師和同伴的相互作用中形成”。

五、調(diào)查結(jié)論：

1、中學(xué)生人際信任和團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)出極其顯著的性別差異，女生的人際信任明顯高于男生。

2、初、高年級(jí)學(xué)生除了在對(duì)好朋友、同學(xué)、老師、權(quán)威的信任上表現(xiàn)出極顯著的差異外，總體水平上人際信任無(wú)顯著差異。

3、 成績(jī)的好、差除了對(duì)人際信任和團(tuán)隊(duì)精神的部分內(nèi)容有影響外，對(duì)中學(xué)生人際信任和團(tuán)隊(duì)精神總體水平無(wú)明顯影響。

4、父母的婚姻狀況對(duì)中學(xué)生人際信任和團(tuán)隊(duì)精神無(wú)明顯的印象。

六、問題存在原因：

學(xué)校層面：

（1）、只關(guān)注學(xué)生是否“只要能參加集體活動(dòng)就等于沒有心理障礙”以及“看起來(lái)很良好的適應(yīng)狀態(tài)”，而忽略了對(duì)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)、互助合作等心理品質(zhì)的激發(fā)與培養(yǎng)。

（2）學(xué)校心理健康教育更多的是關(guān)注形式的教育，忽略學(xué)生個(gè)體潛能開發(fā)及自身自愈能力的提高。

家庭層面：

目前的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，通過上述情況的調(diào)研可以看到，中學(xué)生在“團(tuán)隊(duì)精神”建設(shè)方面的特點(diǎn)，缺乏協(xié)作或合作精神。特別是家長(zhǎng)對(duì)孩子“唯分?jǐn)?shù)論”的單一追求，使得這一代學(xué)生的各種優(yōu)秀的意志、品質(zhì)很缺乏。、

七、具體措施：

1、學(xué)校、家庭、社會(huì)幾方面應(yīng)以一種更全新的理念，更寬泛的視野，來(lái)重新整合“團(tuán)隊(duì)精神”的各種要素。把這項(xiàng)教育作為一個(gè)系統(tǒng)，把各學(xué)科知識(shí)，各種價(jià)值取向，各要素，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，形成科學(xué)合理的教育體系，實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)合。

要從教育理念上正確認(rèn)識(shí)和理解“團(tuán)隊(duì)精神”，并探討如何在各學(xué)科教學(xué)過程中強(qiáng)化滲透其理念。如體育課的很多團(tuán)體活動(dòng)：籃球、足球、花樣跳繩、拔河比賽、接力比賽等等，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都能很好的促進(jìn)中學(xué)生“團(tuán)隊(duì)精神”的形成與發(fā)展。當(dāng)然，這些運(yùn)動(dòng)學(xué)生們?cè)谛W(xué)都有所涉及，但是那時(shí)觀念還沒有完全形成，隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的增多，有的學(xué)生這些團(tuán)隊(duì)意識(shí)已經(jīng)有所降低，許多體育活動(dòng)都不積極參加，所以，到初中階段還要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生通過體育活動(dòng)加強(qiáng)它們“團(tuán)隊(duì)精神”的培養(yǎng)。還有思想品德課，現(xiàn)在的品德課教材很貼近生活、貼近實(shí)際，針對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)容很多，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生們“團(tuán)隊(duì)精神”的主陣地，要充分地利用好。

2、具體措施：

（1）將學(xué)校各班級(jí)劃分6—8個(gè)小組，每個(gè)組員都是各科課代表，負(fù)責(zé)日常事務(wù)，有不會(huì)的問題采取“兵教兵”的方式，全員參與。這個(gè)組也是值日小組，每個(gè)分擔(dān)區(qū)都有專人管理，采取加分、減分制。每周五各班級(jí)進(jìn)行評(píng)星反思課，反思一周來(lái)的各小組成員在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)，對(duì)各小組進(jìn)行加、減分的總結(jié)，評(píng)出優(yōu)秀小組和勵(lì)志小組（分?jǐn)?shù)最低的），之后評(píng)出個(gè)人的“星”數(shù)，根據(jù)得星情況進(jìn)行“滾動(dòng)晉級(jí)”，一學(xué)期下來(lái)分別評(píng)出“三、四、五星級(jí)”學(xué)生。這項(xiàng)活動(dòng)把個(gè)人與小組有機(jī)地結(jié)合在一起。達(dá)到的效果是：即使學(xué)生不為其個(gè)人著想，他也得為小組——團(tuán)隊(duì)著想。

學(xué)校的大型活動(dòng)、集體活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)，各小組都有自己的職責(zé)，“人人有事干，人人有活干”沒有閑人，沒有旁觀者。

（2）參加暑期社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行分組，幾人合作“救治病人”、“過獨(dú)木橋”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的益處。

（3）利用游戲、校運(yùn)動(dòng)會(huì)接力比賽、拔河、冬季長(zhǎng)跑、歌舞、書法、辯論賽、球類比賽、廣播操比賽、背誦《中學(xué)生守則》比賽等賽事，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

（4）舉行各種形式的有關(guān)人際合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的講座。

（5）各小組自主編排“團(tuán)隊(duì)精神”的心理劇，提升學(xué)生的合作意識(shí)。

（6）利用雙休日到社區(qū)參加志愿服務(wù)，為社區(qū)打掃衛(wèi)生，宣傳交通法規(guī)等，讓學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)到社會(huì)是一個(gè)大組織，離不開人與人之間的合作與密切配合。

（7）舉行以心理學(xué)游戲?yàn)橐劳械闹黝}班團(tuán)隊(duì)會(huì)，來(lái)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

（8）舉辦大型活動(dòng)——請(qǐng)心理學(xué)專家來(lái)校演講。

（9）信任向后摔活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，很好地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。

（10）密室逃脫，在游戲中尋找線索，觸發(fā)密室機(jī)關(guān)一步一步走出密室。分為不同的房間，有需要邏輯思維與推理能力的、有需要勇氣和膽量的、有需要體力和協(xié)作配合的，根據(jù)自己的喜好選擇不同房間，十人一組，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，在限定時(shí)間內(nèi)逃出密室者獲勝。這項(xiàng)活動(dòng)要求大家團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集思廣益，發(fā)揮各自能力，通過游戲體驗(yàn)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。只有相互配合才能成功逃脫。在這個(gè)過程中，良好的溝通，相互的信任，互相的了解與照顧，凝聚然后綻放，使得學(xué)生們找到了樂趣，進(jìn)入一種良性循環(huán)。一個(gè)同心、同愿、同行的相互信任的團(tuán)隊(duì)，是學(xué)生們所喜歡的。

以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，改變舊有模式，增加全方位、多角度、多層次的立體模式，促進(jìn)學(xué)生之間相互關(guān)愛，相互理解，友好合作。這不僅是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的需要，也是獲得人生快樂和持續(xù)幸福的重要方面。

參考文獻(xiàn)：

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