如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

藍(lán)蓮芳

摘要：為了優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)靈活使用教材，采用科學(xué)的教法，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多悟，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；優(yōu)化；課堂教學(xué)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。為了優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)靈活使用教材，采用科學(xué)的教法，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多悟，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)的有效性。下面結(jié)合實(shí)際談此觀點(diǎn)供參考。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣，就會(huì)入迷；入迷，就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就有成效。心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的，巧設(shè)情境，可以使抽象的知識(shí)具體化，使靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，提高學(xué)生的注意力，綜合運(yùn)用了多種教學(xué)手段，把科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)。情境教學(xué)要求在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，始終注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂妙趣橫生，樂(lè)趣無(wú)窮，如教學(xué)《小小的船》一文，做如下設(shè)計(jì)把學(xué)生帶入情境：

師：小朋友們見(jiàn)過(guò)船嗎？知道有哪些船？今天我們要認(rèn)識(shí)一種更有趣的船，這是什么船？請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀和一首歌曲。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)興趣盎然的情境中，使學(xué)生們興致勃勃。它使兒童帶著滿腔的熱情主動(dòng)投入新課的學(xué)習(xí)。

二、注重精講和精練，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

精講表現(xiàn)在：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。從課堂開(kāi)始，我充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）給予學(xué)生充分自讀、自悟的機(jī)會(huì)。教師在其中只要給予及時(shí)的指導(dǎo)，充分放手讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)問(wèn)題去探索。（3）在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，全班交流展示學(xué)習(xí)情況。在交流過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。教師要注意根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)適時(shí)疏導(dǎo)。

精練表現(xiàn)在：（1）教師對(duì)作業(yè)量必定會(huì)精心編制和挑選，增強(qiáng)了針對(duì)性。為了面向全體，考慮到了不同層次學(xué)生對(duì)作業(yè)量和難易度不同的需求，更好的挖掘了學(xué)生的潛力，使不同學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中都得到了更有效地發(fā)展。（2）要做到作業(yè)在課內(nèi)完成，這樣糾正了教師只管講學(xué)生只管聽(tīng)的做法，做到講練結(jié)合。知識(shí)及時(shí)得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤及時(shí)得到訂正，問(wèn)題及時(shí)得到解答，更有利于學(xué)生的及時(shí)理解、掌握和鞏固。（3）作業(yè)在課內(nèi)完成，下課后教師就能及時(shí)批改，及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況，從學(xué)生作業(yè)中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題中隨時(shí)了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)踐得知：①語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要突出語(yǔ)文性，特別是語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)新的理念、新要求的落實(shí)，以師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究和接受學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；②要突出課堂特點(diǎn)，使一課一得或多得，一課一新或多新，促使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握在課堂、語(yǔ)文能力發(fā)展在課堂、語(yǔ)文方法應(yīng)用在課堂，情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化在課堂。③完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括五個(gè)內(nèi)容：A教材分析。一般包括語(yǔ)文教學(xué)課題的出處、內(nèi)容、編者意圖。B設(shè)計(jì)理念。突出本課語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用的新觀念、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。C設(shè)計(jì)思路。主要指本課語(yǔ)文教學(xué)意向、比較宏觀的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)。D教學(xué)流程。指語(yǔ)文教學(xué)課堂活動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)，如：創(chuàng)新性的語(yǔ)文教學(xué)方式、特色性的語(yǔ)文內(nèi)容板快、主題型的語(yǔ)文問(wèn)題系列、指向性的行動(dòng)目標(biāo)和簡(jiǎn)明的設(shè)計(jì)說(shuō)明。這部分一般應(yīng)該詳寫。E課后反思。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的效果反饋、得失歸因分析、改進(jìn)措施、對(duì)教學(xué)規(guī)律的感悟等。只有遵循以上規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)文新課程教案設(shè)計(jì)，一定能使學(xué)生學(xué)有所得。

四、創(chuàng)設(shè)一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

教學(xué)中，讓學(xué)生去充分“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓學(xué)生們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了；對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性

21世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)得引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂(lè)于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過(guò)程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。如《雷雨》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙?！皾u漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了”一句中“漸漸地”一詞，學(xué)生理解上有難度，教師讓學(xué)生先聽(tīng)兩組聲音：一組雷聲有大慢慢變小，一組雷聲突然變小。學(xué)生馬上指出第二組聲音不對(duì)，可見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟到雨的變化是從大到小，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢開(kāi)放，太陽(yáng)從海上慢慢升起……學(xué)生馬上舉手用“漸漸”說(shuō)話，不僅說(shuō)了老師戰(zhàn)士的畫面，而且還聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了很多漸漸變化的失誤。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。

實(shí)踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)人機(jī)對(duì)話，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，卓有成效地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，并通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了課堂，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了巨大的影響。它不僅增加了課堂傳播信息的內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的改革，縮短了教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)效率。