小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透

江艷芬

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力，可以取得良好的教學(xué)效果，所以，采用有效的教學(xué)策略，合理滲透美育，成為小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過簡要分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性，指出小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育的合理策略，以期能夠提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的美術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；美育；重要性；現(xiàn)狀；策略

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是傳授簡單的美術(shù)知識和繪畫技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美辨別能力，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，以促進學(xué)生的健康成長

[2]。在教學(xué)過程中，一味傳授文化知識，不重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，會制約學(xué)生綜合能力的發(fā)展，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而通過美術(shù)教學(xué)，豐富學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過觀察、臨摹、欣賞、手工制作、寫生等形式，掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識，具有一定的美術(shù)技能，形成一定的審美意識，正確地分辨出現(xiàn)實生活中的美丑、善惡、真假，從而樹立正確的思想觀念和價值觀念，成為思想健康、品德高尚的人。另外，小學(xué)生的想象力豐富，創(chuàng)造力較強，通過美術(shù)教學(xué)，充分發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，可以提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、不重視美術(shù)教學(xué)的地位。長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，許多家長把美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科看成副科，認為這些學(xué)科不僅浪費金錢，而且會耽誤學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)；部分家長認為孩子不是藝術(shù)生，不需要學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)等技能，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的地位較低。同時，許多學(xué)校以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，要求教師抓好語文、數(shù)學(xué)、英語等主科的教學(xué)活動，不重視美術(shù)教學(xué)的作用，沒有合理安排美術(shù)教學(xué)課程，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)活動難以有序開展。而且，部分教師為了提高學(xué)生文化課的考試成績，大量占用美術(shù)、音樂等副科的教學(xué)時間，使得學(xué)生無法正常學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂等知識和技能，從而給學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展造成不利影響。

2、教學(xué)方法陳舊、落后。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動中，許多小學(xué)美術(shù)教師依然采用“教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)”的模式，灌輸理論知識，講解繪畫技巧，使得學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力較低[3]。而且，在教學(xué)活動中，小學(xué)美術(shù)教師過度強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)技法，并且采用強迫式的方式，要求學(xué)生進行臨摹，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，在具體的教學(xué)過程中，許多小學(xué)美術(shù)教師沒有正確分析美術(shù)教學(xué)的作用和意義，缺乏審美教育，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和辨別能力，從而使得學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不高。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育的合理策略

1、樹立正確的“美育”教學(xué)觀念。美育可以稱為“審美教育”或者“美學(xué)教育”。在大力提倡素質(zhì)教育的新形勢下，把美育滲透小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情趣，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在實際的教學(xué)過程中，一些小學(xué)美術(shù)教師沒有深入了解美育的意義，一味灌輸美術(shù)知識，訓(xùn)練美術(shù)技巧，忽略了學(xué)生對“美”的欣賞、體驗和感悟，使得學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)較低。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往的教育理念，樹立正確的“美育”觀念，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，不斷提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，以提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。

2、充分利用美術(shù)教材。作為美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，美術(shù)教材中包含了許多“美”的因素，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該深入研究美術(shù)教材，充分利用美術(shù)教材，引導(dǎo)學(xué)生感知教材中的“美”，以提高美術(shù)教學(xué)的有效性[4]。例如，在學(xué)習(xí)《萬綠叢中一點紅》時，小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生體會教材中顏色搭配的效果，讓學(xué)生通過對比的方式，感受不同顏色搭配的不同效果，以增強學(xué)生的審美意識。同時，小學(xué)美術(shù)教師可以利用多媒體技術(shù)，展示教材內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解《魚兒的游戲》時，小學(xué)美術(shù)教師可以通過多媒體，展示各種各樣的魚的外形、顏色，以提高學(xué)生的審美水平。

3、大力挖掘生活中的“美”。生活中處處蘊藏著美，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活、體驗生活，從而生活中發(fā)現(xiàn)美、認識美、感受美，以提高美術(shù)教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《校園的花》時，小學(xué)美術(shù)教師可以要求學(xué)生利用課余時間，去觀察花的形狀、顏色，讓學(xué)生畫出自己所喜歡的花的顏色、形狀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的美術(shù)水平。

4、組織活動欣賞“美”。教學(xué)活動是開展美育教育的主要途徑，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該合理組織教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美，加深學(xué)生對美的理解和認識，以提高學(xué)生的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《變廢為寶》時，小學(xué)美術(shù)教師可以開展折紙活動，讓學(xué)生利用用過的作業(yè)本、書籍等，折疊出不同的圖形、事物，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合能力。

5、通過實踐創(chuàng)造“美”。實踐是認識的來源和歸宿，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，以提高學(xué)生的實踐能力[5]。例如，在學(xué)習(xí)《天然的斑紋》時，小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生收集羽毛、樹葉、鵝卵石等，讓學(xué)生互相討論、欣賞這些實物，以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，美育教育培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美情趣，提高學(xué)生審美能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要渠道，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該重視美育教學(xué)的重要意義，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的積極作用，合理滲透美育，不斷提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的審美觀念，以提高小學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻

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[3] 曾慧.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育[J].美術(shù)教育研究，2016，10：116.

[4] 羅著展.淺論美育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2011，12：238-239.

[5] 呂軼敏.培養(yǎng)審美情趣，感受藝術(shù)魅力—論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的美育滲透[J].新課程（上），2012，08：133.