微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

何杜

【摘要】微課是一種新鮮的教學(xué)方式，受到越來越多教育工作者的關(guān)注。在“信息化”時(shí)代背景之下，將微課引入高職英語教學(xué)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】微課；高職英語教學(xué)；應(yīng)用

在信息化發(fā)展飛速的時(shí)代，中國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、教育方式已越來越難滿足現(xiàn)在個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求。然而在眾多教育信息資源當(dāng)中，“微課”秉承著開放和共享教育資源的理念正在全球逐步興起。其便捷性、移動(dòng)性、碎片性、高效性和交流互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間和空間的局制，迎合了大眾學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)代需求，成為信息化時(shí)代高校課程學(xué)習(xí)的一種新模式?！拔⒄n”應(yīng)用于高職英語的教學(xué)，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、微課簡介

（一）微課的概念

微課，又稱微課程（MicroLecture）、微型課程（MicroLesson），指以教學(xué)視頻為主要載體，以PPT軟件為主要技術(shù)支撐，記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它以講解某一知識點(diǎn)為主要任務(wù)，以短小精煉的視頻為表現(xiàn)形式，主要內(nèi)容為教師教學(xué)視頻，輔以素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測試、同行專家點(diǎn)評等。微課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)資源類型，構(gòu)建了一種開放、相對完整的綜合型的新型教學(xué)資源。我國對微課的研究還處于起步階段，研究方向主要為宏觀領(lǐng)域，而實(shí)踐對象主要集中在中小學(xué)基礎(chǔ)教育，專業(yè)領(lǐng)域和在高校的應(yīng)用研究依然不足。

（二）微課的特點(diǎn)

1.重點(diǎn)突出?！拔⒄n”是準(zhǔn)確圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)十分明確，重點(diǎn)非常突出，比傳統(tǒng)課堂和教學(xué)活動(dòng)表述得更加集中和明確。是教師和學(xué)生解決某一特定的教學(xué)問題非常好的一種方式。

2.短小精煉。所謂“微課”，最大特點(diǎn)是時(shí)間很短——其視頻一般不超過10分鐘。自然，它的教學(xué)內(nèi)容會(huì)相對較少。在短時(shí)間內(nèi)，基于學(xué)生興趣、教師能力和學(xué)校資源，微課成為了相對獨(dú)立而又完整的小規(guī)模課程。它短小精悍、直觀形象，展示核心內(nèi)容，通俗易懂。它是一個(gè)簡小、細(xì)化了的教學(xué)過程，便于學(xué)生理解、掌握。

3.時(shí)間靈活。“微課”的學(xué)習(xí)靈活而機(jī)動(dòng)。課堂上沒聽懂的，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，隨時(shí)觀看教師提供的微課視頻，根據(jù)自己的實(shí)際需求，隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)。許多個(gè)“微時(shí)間”的組合，能達(dá)到“1+1>2”的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在高職院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

根據(jù)目前高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀，引入微課教學(xué)是一種非常有效的手段，學(xué)生們可以實(shí)現(xiàn)自由的在線學(xué)習(xí)，教師們可以共建共享教學(xué)資源。

（一）課堂教學(xué)

微課是以視頻為主的載體，短小精煉，在英語教學(xué)中可以將其應(yīng)用于課程導(dǎo)入、難點(diǎn)教學(xué)、重點(diǎn)講解、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)。引入微課，枯燥乏味的英語課堂變得生動(dòng)活躍，緊緊吸引著學(xué)生們的注意力。

1.新知識導(dǎo)入。微課教學(xué)是導(dǎo)入新知識非常有效的手段，教師可根據(jù)新課的主題，設(shè)計(jì)相關(guān)的有吸引力的問題，制作觀賞性強(qiáng)的視頻作為導(dǎo)入材料，打破了傳統(tǒng)的方式，能夠迅速地吸引學(xué)生的興趣，開啟一堂歡快的課程。

2.舊知識鞏固。在高職英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生英語掌握情況，制作一些相應(yīng)的微視頻，供學(xué)生在課余時(shí)間觀看，幫助其鞏固之前所學(xué)的舊知識。

3重點(diǎn)難點(diǎn)突破。教師把重點(diǎn)難點(diǎn)制作成為微課，結(jié)合圖片、列表等方式對重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生能夠更直觀地理解知識，實(shí)現(xiàn)知識的貫徹滲透。

（二）自主學(xué)習(xí)

教學(xué)領(lǐng)域中，微課已成為在線學(xué)習(xí)的重要載體。教師把自己制作的微課內(nèi)容共享至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播觀看，方便靈活，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，提高了學(xué)習(xí)的積極性，為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和一個(gè)便捷的平臺。這主要?dú)w功于微課的以下優(yōu)點(diǎn)。

1.形式靈活多樣。相對于冗長的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生更愿意接受微課的時(shí)間長度。將大學(xué)英語中較長的章節(jié)，濃縮為精簡的幾個(gè)部分，把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成一個(gè)個(gè)連續(xù)的小片段或知識點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，便于記憶。

2.內(nèi)容可反復(fù)利用。高職學(xué)生英語水平參差不齊，對知識的吸收能力也各不相同，微課視頻則能夠適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行播放，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇相應(yīng)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性大大加強(qiáng)。

3.主題鮮明、便于歸納?？偨Y(jié)歸納是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。英語有其自身的語言規(guī)律，微課鮮明的主題能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度總結(jié)，便于高職學(xué)生自主進(jìn)行歸納總結(jié)。

（三）教師發(fā)展

微課是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源。由于英語知識的更新非常迅速，專業(yè)英語教師需要不斷補(bǔ)充新知識，這樣才能更好地勝任教學(xué)工作。

1.有效促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。教師可以通過設(shè)計(jì)和開發(fā)微課，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身問題，進(jìn)而分析問題，解決問題。在這一過程中，通過教學(xué)反思，能有效促進(jìn)教師的專業(yè)能力的成長。

2.加強(qiáng)教師使用信息技術(shù)的能力。微課的制作需要運(yùn)用到視頻拍攝、剪輯、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多項(xiàng)技術(shù)。教師在制作的過程中，其使用信息技術(shù)的能力能夠得到很大提升，從而促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力，使其教學(xué)綜合能力得到提高。

3.資源共享，加強(qiáng)教師之間的交流學(xué)習(xí)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，觀看國內(nèi)外其他教師制作的微課視頻，進(jìn)行資源和教學(xué)方法的積累、分享和交流，具有了國際視野后，通過向同行學(xué)習(xí)，專業(yè)英語教師就能不斷實(shí)踐，不斷成長。

三、結(jié)語

微課作為一種有效的教學(xué)手段，將其引入到高職英語教學(xué)之中，有效地解決了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的一些不足，并且能夠大幅度地提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）

[4]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究：基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，（1）

[3]夏仲文.利用微課程促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究與反思[J].中國信息技術(shù)教育，2012，（11）

[4]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）

[5]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）