“意外”使課堂更加精彩

馬忠玲

作為老師我們都知道，備課是教師走進(jìn)課堂上課的必要前提，尤其是上公開課和示范課，備課顯得格外重要，目的是希望在多人矚目的課堂上能夠按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程按部就班地順利進(jìn)行，以至于不會(huì)出現(xiàn)尷尬的局面。

但是也有的老師這樣認(rèn)為，一旦這一節(jié)課上得規(guī)規(guī)矩矩，按部就班，一切都在老師的掌控之內(nèi)的話，就太“順”了，那么這節(jié)課可以說(shuō)其實(shí)并不是一件值得稱贊的好事，這節(jié)課也許不會(huì)有太多的價(jià)值。為什么這么說(shuō)呢，因?yàn)樵谶@些按部就班的過(guò)程中，體現(xiàn)的一半都簡(jiǎn)化了這一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生思維活動(dòng)的訓(xùn)練有壓制的現(xiàn)象，更重要的是有預(yù)設(shè)的課堂往往都是根據(jù)老師的思路帶領(lǐng)學(xué)生走，這樣很容易就限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我也曾經(jīng)參加過(guò)很多公開課，也都是將這節(jié)課設(shè)計(jì)得滿滿的，然后在課堂上按部就班地進(jìn)行，對(duì)于上述老師的觀點(diǎn)，其實(shí)我是不認(rèn)同的，但是在我又一次教研會(huì)上的一節(jié)課，讓我改變了我的觀點(diǎn)和看法。

其中有這樣一段教學(xué)片段：多媒體顯示問(wèn)題，問(wèn)題是這樣的，圖書館里新進(jìn)來(lái)了252本書，要把這些書平均分布在圖書館的34個(gè)貨架上，問(wèn)，每個(gè)貨架上應(yīng)該擺幾本書？我就按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，要想求得平均每個(gè)書架擺幾本的話，其實(shí)就是求什么？可以怎樣求？學(xué)生回答，就是求252里面有多少個(gè)34，應(yīng)該用除法計(jì)算。然后教師引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)而且寫下板書，是用試商的方法，也就是“四舍法”。接下來(lái)又問(wèn)，如果這個(gè)圖書館里有37個(gè)貨架的話，你還能計(jì)算出來(lái)嗎？當(dāng)然學(xué)生知道還是用除法，這回應(yīng)該怎么樣去試商呢，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用‘五入法，也就是把37看做是40來(lái)計(jì)算，此時(shí)的商應(yīng)該是6，可是如果是6的話，可能會(huì)小，有的學(xué)生說(shuō)出商也許是變小了，因?yàn)閯倓偽覀?7堪稱40的時(shí)候把除數(shù)擴(kuò)大了，所以商也就變小了。對(duì)于這個(gè)說(shuō)法，大多數(shù)同學(xué)也是贊同的。教師總結(jié)，同學(xué)們真聰明，說(shuō)得太棒了，我們共同來(lái)回顧一下剛才的整個(gè)過(guò)程，我們?cè)谟梦迦氲姆椒ㄟM(jìn)行試商的時(shí)候，商也許會(huì)有點(diǎn)小，要調(diào)大1，的確如此。

下面的練習(xí)環(huán)節(jié)，不用說(shuō)學(xué)生不但計(jì)算速度非?？欤矣?jì)算的正確程度同樣很高。教學(xué)能夠如此按部就班，而且課堂的效果也是這樣的好，我在心里暗暗興奮，也習(xí)慣性地問(wèn)同學(xué)們，還有沒(méi)有不明白的地方，或者還有什么疑問(wèn)嗎？我在課堂上講解得那么明白，學(xué)生計(jì)算得非常好，應(yīng)該是不會(huì)有問(wèn)題的，但是這時(shí)一個(gè)同學(xué)卻提出了“是不是所有的五入法都應(yīng)該把初商調(diào)大1呢”這個(gè)問(wèn)題？這是我沒(méi)有想到的，但同時(shí)也感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是很有價(jià)值的，此時(shí)的教室里面也靜極了，我猶豫片刻，靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)，你認(rèn)為呢？然后，學(xué)生自己說(shuō)出了自己的想法，同學(xué)之間又討論交流也異常激烈，這是在之前課堂上從未有過(guò)的，通過(guò)交流探討，我和同學(xué)們一起得出了正確的結(jié)論。

這節(jié)課雖然出現(xiàn)了我出乎意料的小插曲，我所料不及的“意外”。但是卻得到了聽課教師的高度評(píng)價(jià)，他們都認(rèn)為在課堂上學(xué)生能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而更好地完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。聽著他們的評(píng)價(jià)，我的心里又暗暗的流汗。如果不是當(dāng)時(shí)學(xué)生的大膽提問(wèn)，我的這節(jié)課也不會(huì)有出彩的地方，也不會(huì)使這節(jié)課變得這么完美。

經(jīng)過(guò)這次教學(xué)之后，我也總結(jié)出了一些感想。首先，作為教師，我們?cè)趥湔n的時(shí)候一定要想得全面一些，比如，要注意到學(xué)生的整體控制，還有要將分散和突破有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法”里面，教師就應(yīng)該預(yù)設(shè)包括除數(shù)是整十?dāng)?shù)和非整十?dāng)?shù)的計(jì)算等的綜合練習(xí)。教師應(yīng)該要以整體為出發(fā)點(diǎn)，廣泛把握住每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且要把每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。也就是說(shuō)不要僅僅就某一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，還要明整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，逐步地分散，一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透給學(xué)生?？偠灾?，要把每一節(jié)課都緊密地聯(lián)系在一起，做整體的計(jì)劃。

其次，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該多注意一下學(xué)生上課的表現(xiàn)和分析問(wèn)題緊密結(jié)合。我們說(shuō)學(xué)生是課堂的主人，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們教師不僅要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)更重要的是要注重每一位學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我在很多情況下只是關(guān)注學(xué)生對(duì)已解決問(wèn)題或是計(jì)算結(jié)果是不是正確，而往往忽略了學(xué)生的解答過(guò)程以及解題思路和方法。同時(shí)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)和講解下，很容易就形成了思維定勢(shì)，造成了“照葫蘆畫瓢的后果”。所以，教師在課堂上一定要參與到學(xué)生的討論中去，而且在學(xué)生自己做題的時(shí)候多觀察，在學(xué)生回答問(wèn)題之后多追問(wèn)一句為什么。不要害怕“意外”的出現(xiàn)，多給學(xué)生發(fā)散思維的空間，讓他們?cè)谡n堂上活躍起來(lái)，真正成為課堂上的主人。

最后，在課堂的總結(jié)階段，教師也應(yīng)該講究一些策略，也要多問(wèn)一問(wèn)，大多情況下教師對(duì)于一節(jié)課的評(píng)價(jià)往往是主觀色彩特別強(qiáng)。每個(gè)班級(jí)那么多學(xué)生，根本不可能每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受都和老師是一樣的，所以我總結(jié)這一環(huán)節(jié)由學(xué)生來(lái)完成比較好，多聽一聽他們學(xué)習(xí)的感受，同時(shí)也能了解到學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)而更好地把握學(xué)情，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

因此，在課堂教學(xué)中，我們不要害怕“意外”的發(fā)生，因?yàn)樗鼤?huì)使我們的課堂變得更加生動(dòng)精彩。