小學科學教學實現(xiàn)學生主動探究的方法

龔小來

摘 要：小學科學課程是一門關于科學的啟蒙教育，在進行這門學科的教學中，教師一定要注意培養(yǎng)學生主動探究問題的意識，并努力讓學生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、形成的全過程，讓學生深入淺出地對知識、對科學有一個本質(zhì)的理解和認識，從而促進學生的全面發(fā)展。為了達到上述的教學目標，實現(xiàn)學生的主動探究，教師要從導入環(huán)節(jié)、有效提問、質(zhì)疑問難、課外活動等多個方面做出努力。

關鍵詞：小學科學；主動探究；導入；提問；質(zhì)疑問難；課外活動

小學科學教學中實現(xiàn)學生主動探究的方法有很多，下面筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗重點提出幾點來進行簡單的探討，為廣大教師同仁提供一個思路：

一、巧妙導入，激發(fā)學生探究興趣

課堂導入就猶如導火索一般，點得好，就能夠點燃學生的求知火焰，點不好，只會讓學生的求知欲無聲熄滅。由此可見課堂導入對于學生積極主動參與探究活動的重要性，作為小學科學教師，一定要根據(jù)該年齡段學生的心理特征，設計一些有趣而新穎的課堂導入，從而激發(fā)學生探究的熱情。我們可以采用生活化導入。小學生知識面狹窄，由于閱讀能力的限制，尤其是低年級段的小學生，很多知識來源于生活，來源于老師、家長的傳授。他們也有其特點，好奇心強，也喜歡留意觀察生活中的新鮮事物。根據(jù)他們的情況，我們可以采用富有生活情趣的導入，從他們熟悉的事物開始。如，在教學動物時，可以先讓學生說說自己見過的小動物，并告訴大家它們都住在哪里。然后再引導學生認識他們不熟悉的動物，了解它們的生活。這樣的導入設置小學生肯定更容易融入課堂教學，從而激起他們的探究熱情。在教學認識材料時，也可以從學生生活中的事物入手，我們自己住的房子是由什么材料構(gòu)成的？家里的鍋、碗、熱水瓶等生活用品，電視、電腦等電子產(chǎn)品都是由哪些材料構(gòu)成的？學生都充滿了好奇，而在課堂上學習了之后，學生也會回家觀察自己家的常用品構(gòu)成材料，并驕傲地向父母說明介紹。他們的探究熱情一發(fā)不可收拾。我們也可以采用多媒體導入。多媒體教學是老生常談，但是對于小學階段的學生而言，圖文結(jié)合的教學方式確實比單調(diào)的板書更能吸引孩子的注意，也符合小學生的思維特點。需要注意的是，多媒體導入不是單純地把板書放到了PPT上進行播放，要在PPT上放入一些趣味、形象的內(nèi)容，幫助學生理解抽象、深奧的知識，這樣才能把學生的目光牢牢地吸引住。如，在教學簡單的機械時，就可以采用多媒體導入，給大家呈現(xiàn)各種各樣的齒輪，或是給大家播放一段齒輪運轉(zhuǎn)的視頻，讓學生更直觀地了解齒輪的作用。

二、巧妙質(zhì)疑，讓學生主動探究

學生能否主動探究、有效探究，與教師的設問水平和質(zhì)疑時機息息相關。教師在問題的設計上既要講求探索性，也要講究層次性。設計的問題既不能太容易，讓學生不費吹灰之力就能解決，也不能一味的偏、怪、難，讓學生無處下手。設計問題要把握好難易度，其標準就是讓學生既能夠找到入手的地方，又沒辦法很快解答出來，必須經(jīng)過多次思考才有答案。這樣的問題就是我們所謂的“探索性”問題。探索性問題是符合我們教學目的的問題，因為我們設置的問題不是為了難倒學生，也不是為了走形式，而是達到讓學生鞏固知識、開拓思維的目的。此外，人與人之間有差異，學生與學生之間也有差異，有所謂的“好”學生，也有所謂的“學困生”，這其實就需要我們辯證地看待，差異化決定了大班教學是有弊端的，但差異化同時也給我們老師提供了一個方向：學生不必千人一面，而是要個性化的發(fā)展，這樣才能為社會提供各行各業(yè)的人才。所以，教師在設計問題的時候也要注意問題的層次，針對不同的學生設置不同的問題，最大限度地滿足學生的學習需求，這才是我們應該做的。

三、巧設活動，提高學生探究能力

一直以來，課外活動都是學生增長知識、開闊視野、培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。教師在實現(xiàn)教學目標的同時也要注重課外活動的開展，努力通過課外活動把書本知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學生自己動手探索問題，解決問題，激發(fā)學生的探知欲望。良好的課外活動能夠提高學生的探究能力，提學生的綜合水平。如，在教學螞蟻時，我讓學生開展這樣的課外活動：讓學生事先準備少量白糖或是面包屑、放大鏡，然后帶學生到學校綠化較多螞蟻喜歡出沒的地方，分好小組，撒下白糖或是面包屑，等螞蟻來。再用放大鏡仔細觀察螞蟻發(fā)現(xiàn)食物、搬運食物的過程。學生異常激動，也非常細心地進行了觀察。然后我又適當提了些問題作為引導，學生的探究能力在這樣的活動中得到了很大的提升。

總而言之，作為教師，一定要清楚地認識到小學科學這門學科的特征，結(jié)合小學生的心理特征，為學生營造一個良好的探究氛圍，從而激發(fā)學生的探究熱情，讓學生積極主動地參與到探究活動中，在經(jīng)歷探究過程中發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)內(nèi)容，這樣既能夠加深學生對知識的理解和記憶，又能讓學生了解到主動學習的好處，從多個方面幫助學生獲得全方位的發(fā)展。

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