巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂

史士清

摘 要：隨著新課改的實施，當前的素質教育實行以人為本，要求教師能夠營造趣味橫生的課堂氛圍。玩是孩子們的天性，小學生好奇心強，因此，教師應該充分利用學生的學習特點，激發(fā)學生的學習興趣，著重培養(yǎng)學生堅強的性格，幫助學生形成獨立、主動、積極的優(yōu)良素養(yǎng)。因此，教師應讓游戲走進數學課堂，尊重兒童思維向個性化方向發(fā)展，創(chuàng)設與數學教學活動相結合的愉悅輕松的教學環(huán)境，讓學生在快樂教學中汲取知識、完善自我。

關鍵詞：教學游戲；小學數學；趣味課堂

數學是一門充滿枯燥理論、公式、定理的重要的基礎性學科，該學科主要是研究數量和空間關系的一門較為抽象的學科，是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強的學科知識。而小學階段是學生學習較為感性的階段，學生活潑童趣，如果能充分利用小學生的成長特點挖掘其學習數學的興趣，教學效果必定事半功倍。目前解決這一問題最具有顯著效果的是讓游戲走進當前的數學課堂，讓游戲充斥整個課堂，對于激發(fā)學生的學習興趣具有極大的功效。學生在游戲中進行數學的學習，其主動性、積極性能夠得到充分發(fā)揮，有助于學生更好地理解抽象的數學知識，真正地讓數學“動”起來。筆者認為下面幾條教學游戲策略對于打造趣味數學課堂具有拋磚引玉的作用。

一、以游戲的方式導入新知識，激發(fā)學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。良好的課堂導語可以使學生的思維更為迅速地集中，且能大大激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣。因此，教師在備課過程中要精心設計課堂導入，讓學生的學習狀態(tài)在一堂課的開始就能達到最佳狀態(tài)。讓良好的學習興趣驅使學生主動地探尋數學知識的奧秘，并能在教學過程中讓學生的思路緊緊與教師的講課思路達到完美契合。游戲教學的授課方式對于激發(fā)學生的學習興趣，讓教學效果達到最佳具有重要作用。例如，在教學“乘法計算”時，教師可以先構建一個類似歐堡王國的童話世界，把城墻的磚塊當成一個個數字，這需要教師課下準備模擬城堡的構建工作，然后讓學生認真觀察一系列數字，將這些數字進行相加，讓學生找出相同的數字再進行相加，逐步幫助學生認識到乘法的概念。運用游戲進行課堂內容的導入，可以有效地降低數學重難點的難度。又如，在定理“正正得正，負負得正，正負得負”授課過程中，教師可以將學生分組，一組同學是正組，一組同學是負組，正正的同學抱在一起就是正組，正負同學抱在一起就是負組，負負同學抱在一起就是正組，這樣教師根據這個游戲幫助學生快速進入課堂學習中，可以使學生加深對這個定理的理解，為學生的理解掃除了障礙，并不斷提高了學生的數學思維能力。

二、以游戲的方式授予新內容，幫助學生集中精力

兒童天性活潑好動，一些細微的小事就有可能分散他們的注意力。數學學科比較枯燥，學生的注意力只能短時間集中。教師可以適當地在教學活動中穿插游戲活動，幫助學生快速集中注意力。例如，在教學“形狀認識”這一課時，由于小學生剛開始接觸“三角形”“正方形”“圓柱形”等概念，要想讓學生更好地了解和認識形狀，教師可以把學生分為六個小組，讓他們進行形狀辨認比賽，并讓他們舉出自己在生活中見過的三角形、長方形、圓形、正方形等物體，然后進行快速搶答，舉出一種加一分，最后獲勝者予以獎勵。這樣將教學的新知識融入游戲中去，讓學生能夠在游戲中愉快地獲取知識。又如，在教學“距離”這一方面的知識時，如計算兩個公交車之間的距離，教師可以備好兩個公交車模型，讓學生親身體驗距離的概念，幫助學生理解不同距離之間的加減運算，并能鍛煉學生的思維能力，使不同知識水平的學生都取得進步。這種把游戲融入課堂中的學習方式可以使教學手段更為“靈活”，讓課堂氛圍“活”起來，并在一定程度上鍛煉了學生的觀察力和想象力。

三、以游戲的方式鞏固新知識，增加教學的有效性

學生學習新知識需要一個吸收、同化、潤色的過程。這時，傳統(tǒng)教學過程中，教師就會進行大量的題海戰(zhàn)術，讓學生在練習中理解和掌握新知識。其實這種教學方式對于高年級的學生具有一定的成效，但是對于缺乏自制力的小學生，教師應該采取讓學生變被動學習為主動學習的教學方式，讓知識得到更好的消化。教師可以把對新知識的鞏固置于游戲過程中。例如，在教學“數字加減學習”的過程中，可以通過卡片上數字的相加減讓學生進行計算，教師課前準備好數字卡片，每次讓學生抽出兩張，然后教師在一旁說兩數字相加、兩數字相減等口號，讓學生進行相關計算，這樣可以極快地提高學生的思維運轉能力，幫助學生鞏固上節(jié)課學習的內容。日常教學過程中，面對龐大的數學計算題海，學生難免會感覺到心煩意亂，這種游戲的鞏固知識的方式可以有效地促進學生智力的發(fā)展，喚起他們對練習的熱情。再如，在學習“如何進行加法計算”中，可以通過搭積木的教學方式，讓學生進行搭積木的教學游戲，通過“搭積木”游戲方式學生可以深入鞏固加法的計算過程，并能全面激發(fā)學生的學習熱情，還可以發(fā)展學生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

總之，教師一定要注重小學數學課堂的教學方式，通過游戲教學的方式，構建有聲有色的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生不斷提升學習能力，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃書娟.巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂[J].考試周刊，2016（17）：71.

[2]嚴振友.巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂[J].考試周刊，2016（49）：79.