美術(shù)教育中理論與實踐教學轉(zhuǎn)化的思考

呂健

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.102

摘 要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠大幅度提高學生的審美水平，使學生善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，并在生活中不懈地追求美好的事物，從而促進學生的自我完善以及身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。然而在以往的美術(shù)教育中，教師過于重視理論教學，忽視了對學生實踐能力的訓練，使得學生對美術(shù)學科缺乏興趣，動手操作能力也普遍偏低。該文將從理論聯(lián)系實踐的角度，論述美術(shù)教育中滲透德育教育的具體方法，以期塑造學生高尚的品格，培養(yǎng)學生的實踐能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育理念下的人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 理論 實踐 教學轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0102-02

生活中不缺乏美好的事物，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)教育作為美育教育的關(guān)鍵一環(huán)，是對素質(zhì)教育的補充和完善，可以起到啟迪思維，凈化心靈的作用，在潛移默化的感染和熏陶之下，學生能夠形成科學的人生觀、價值觀，正確辨別世間的美丑善惡，對事物也會產(chǎn)生獨到的見解，這對于學生的全面發(fā)展有著十分積極的作用。作為教學的組織者和引導者，教師應充分認識到自身的重大責任，采用多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生心中對美的需求，從而使學生認識到美術(shù)學科的無窮魅力。

1 立足美術(shù)課堂教學，滲透德育教育

理論知識是實踐訓練的基礎，唯有學好理論知識才能將其更好地應用到實踐之中，因此理論教學至關(guān)重要。以往在理論教學中教師一味地采用填鴨式的教學策略，忽視了學生的心理需求，同時與學生之間也缺乏互動交流，致使學生對美術(shù)學科的認識過于淺顯，無法真正理解美術(shù)教育的意義。實際上，美術(shù)作品中蘊含了豐富的德育教育元素，教師應將它們發(fā)掘出來，讓學生看到不一樣的藝術(shù)，并幫助學生解答學習過程中遇到的困惑，以拓展學生的知識面，促進學生理性思維和感性思維的全面提升。

教師可以設置大量的美術(shù)鑒賞課程，讓學生看到不同時期藝術(shù)作品的異同點，通過背景講解使學生了解藝術(shù)家的成長經(jīng)歷和創(chuàng)作過程，分析藝術(shù)家的思想動態(tài)，從而更好地理解作品的內(nèi)涵。比如說達芬奇的《蒙娜麗莎》，從藝術(shù)、經(jīng)濟、學術(shù)研究等方面來說都具有極高的價值，為什么這幅畫會這么出名呢？有人說是因為達芬奇高超的繪畫水平，色彩和結(jié)構(gòu)的搭配非常精準；有人說是因為不同人看蒙娜麗莎時的感受不一樣，有時感覺是開心的笑，有時則感覺笑容中有淡淡的悲傷。學生初次接觸這幅畫作時難免會產(chǎn)生輕視之心，認為一幅普通的畫不可能這么神奇，大多是人們夸大其詞罷了?？墒侨绻麑W生知道達芬奇在科學、藝術(shù)、天文、物理等方面的成就，他們就會收起輕視之心，對達芬奇產(chǎn)生濃厚的興趣，為什么一個人可以這么優(yōu)秀，在不同的領域中有如此大的成就？學生通過上網(wǎng)搜索信息了解了達芬奇的生平，因而對其肅然起敬。教師可以讓學生將查到的信息在班級內(nèi)共享，尤其要講述著名的達芬奇畫雞蛋的故事，正是因為達芬奇對藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛，才創(chuàng)作了一幅幅栩栩如生的畫作。學生的心靈會發(fā)出震撼，思想上也會受到鼓舞，這種教學形式比單純的說教更加有效。

2 采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的探究興趣

熱愛生活，崇尚自由是學生的天性，他們渴望無拘無束的學習和生活，在受到拘束時會產(chǎn)生逆反心理。校園教育的刻板無趣扼殺了學生的自由天性，將學生固定在條條框框之中，使得學生的思維呆板，反應遲緩，學習興趣不高，嚴重阻礙了創(chuàng)新思維的形成。美術(shù)學科具有趣味性和開放性的特征，教師應為學生創(chuàng)造開放的學習環(huán)境，采用多樣化的教學方法，并且與學生保持良好的師生關(guān)系，用平等的態(tài)度對待每一個學生，這樣學生就會對教師產(chǎn)生信賴的情感，對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而變被動為主動，更加積極、踴躍地投入到美術(shù)學習中。

2.1 創(chuàng)設不同的學習情境

情境教學法是一種科學的教學方法，通過創(chuàng)設多樣化的教學情境，營造生動有趣的課堂氛圍，以調(diào)動學生的學習積極性，促使其主動參與到教學活動中。實際上，美術(shù)學科的教學內(nèi)容比較開放，書本上的知識寥寥無幾，大多需要教師根據(jù)教學計劃搜索資料加以補充和完善，以便于學生更好地理解美術(shù)知識。教師可以將搜索資料的任務交由學生來完成，將全班學生分成幾個學習小組，根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容布置預習任務，讓各個小組在網(wǎng)絡上搜索資料，然后在課上發(fā)言，教師對每個小組的表現(xiàn)予以點評，并為優(yōu)秀小組發(fā)放獎勵。在這種競爭和合作的雙重鼓舞下，學生的自尊心和好勝心被最大限度地激發(fā)出來，學習熱情也會空前高漲。

此外，美術(shù)教學還能夠以表演的形式來開展。比如在學習如何繪畫人物時，教師可以讓學生互為模特，擺出多種姿勢，避免所畫人物呆板僵直；畫表情時，可以讓學生以形畫情，通過表演快樂、悲傷、憤怒、嚴肅等表情，幫助學生捕捉不同表情的臉部特征；在畫動物時，可以讓學生模仿各種動物的神態(tài)、動作，用肢體展現(xiàn)它們覓食、梳理毛發(fā)、嬉戲等情景，感受動物的生活情趣。學生大多具有表現(xiàn)欲望，希望在他人面前展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，經(jīng)常讓學生來表演，有助于學生理解藝術(shù)作品的真情實感，學生創(chuàng)作的作品也會惟妙惟肖，富有生命力。

2.2 密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗

生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。教師可創(chuàng)設各種條件，聯(lián)系學生的日常生活與學習的情景，以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，構(gòu)建一個良好的教學環(huán)境，讓學生在實踐中感知、積累生動的表象，領悟美術(shù)在實際生活中的獨特價值，激發(fā)學生獨立思考、主動參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學習動機。從生活中最基本的衣食住行談起，服裝不僅是人們生活的必需品，更體現(xiàn)了個人的審美喜好，教師可以讓學生自己來搭配服裝，也可以讓學生繪制家居布景圖，以檢驗學生對造型結(jié)構(gòu)和色彩的運用水平，激發(fā)學生創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。

3 積極開展美術(shù)課外活動，實現(xiàn)理論與實踐的優(yōu)化結(jié)合

課外活動是學生接觸自然，感悟生活的重要方式，為學生創(chuàng)造多樣化的課外實踐活動，使學生接觸自然界的花草樹木，各個時期的歷史建筑，讓學生們在生活與實踐中感知和體驗，從而更好地滲透德育意識。鑒于此，美術(shù)課應積極開展課外活動，利用當?shù)氐拿袼准罢n外教學資源，讓學生獲得良好的身心體驗。例如，可以開展“家鄉(xiāng)美”為主題的采風活動，讓學生們走進家鄉(xiāng)的街頭巷尾，更好地了解家鄉(xiāng)獨特的文化韻味，體會家鄉(xiāng)別樣的風情，增添學生們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也能夠從中尋找美術(shù)的創(chuàng)作靈感?；顒又?，拍一張照片、采一片標本、畫一張素描、寫一篇日記，無不使學生興高采烈。同學們團結(jié)協(xié)作，既能夠拉近彼此之間的距離，同時又能夠拓寬視野，豐富知識，讓學生深刻地感受到本土文化的無窮魅力，從而更加熱愛傳統(tǒng)文化，熱愛生活，形成了積極向上的人生觀、價值觀，對傳統(tǒng)文化也會更加尊敬和推崇。

4 結(jié)語

學生是祖國的棟梁和希望，素質(zhì)教育的最終目標就是培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化人才，美術(shù)教育作為美育教育的代表學科，在融合德育教育，塑造學生人格方面具有不可替代的作用。要想真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，德育、智育、美育缺一不可，而在美術(shù)教育中創(chuàng)造多樣化的情境，領略生活中的美好事物，才能快速提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生熱愛生活，愛護大自然的高尚情懷。如果脫離了教學大綱的要求，忽視了理論與實踐的結(jié)合轉(zhuǎn)化，那么在美術(shù)教育中融入德育教育只能淪為一紙空談。

參考文獻

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