英國(guó)課堂的教師身體語(yǔ)言

文︳

英國(guó)課堂的教師身體語(yǔ)言

文︳曾曉潔

來(lái)英國(guó)已有近三個(gè)月，持續(xù)跟進(jìn)在聽(tīng)四門課及教師培訓(xùn)中心的系列講座。如果要談聽(tīng)課感受，對(duì)我構(gòu)成震撼的，首先不是內(nèi)容上如何先進(jìn)，而是一些通過(guò)形式反映出來(lái)的精神差異，教師身體語(yǔ)言使用就是這些形式中的一種。下面幾篇日記，記錄了英國(guó)課堂上教師身體語(yǔ)言使用的一些片斷與相關(guān)反思。

9月29日大專家的身體語(yǔ)言！

我的導(dǎo)師MarkSchofield教授，是英國(guó)教育部“TeachingExcellentFrame”項(xiàng)目的Fellow，類似于我國(guó)教育部高校辦學(xué)水平評(píng)估專家，全英國(guó)僅20名，屬于德高望重的那種人物。不過(guò)，如果只看他跟你交流的態(tài)度，你一定不知道他是一位專家。

記得到這兒后第一次與他見(jiàn)面是本月初，初秋的天氣還比較熱，他那天卻穿得很英國(guó)紳士范兒，襯衫、領(lǐng)帶、西裝、?；铡⒐ぷ髋埔粦?yīng)俱全，也許在他看來(lái)，這是英國(guó)導(dǎo)師與中國(guó)訪問(wèn)學(xué)者間很正式的一次見(jiàn)面。雖然很正式，但整個(gè)過(guò)程我卻感覺(jué)不到一丁點(diǎn)兒拘謹(jǐn)，因?yàn)樗奈⑿εc嚴(yán)肅，都是那樣真誠(chéng)地發(fā)自內(nèi)心。我印象最深的是他回憶起去年到中國(guó)時(shí)跟中國(guó)小孩在一起的情景，說(shuō)到孩子們很喜歡自己時(shí)，他一邊描述孩子們的表現(xiàn)，一邊模仿孩子們摸他的鼻子、撓他的手背等動(dòng)作，深陷的典型的歐洲人的眼睛里，閃著興奮的光，活脫脫一個(gè)可愛(ài)的小老頭兒，令人全然忘了他的身份。

這樣一位導(dǎo)師，上課時(shí)會(huì)是什么樣子呢？今天是他給博士生們上《高校教學(xué)》的第一課，我前天就在校園網(wǎng)該門課的電子書包里看到了他上傳的PPT，知道講課內(nèi)容是Taking the“Ass”out ofAssessment:Getting rid of the Donkey work。不像驢子那樣愚蠢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？有意思的題目！上課了，他首先介紹文獻(xiàn)中的相關(guān)理論，比如評(píng)價(jià)的目的、進(jìn)步的涵義（將事情做得更好，做更正確的事）等，然后引入“驢子”這個(gè)隱喻，從驢子的工作性質(zhì)談到教師有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生沉悶、重復(fù)勞動(dòng)、負(fù)重前行的感覺(jué)……說(shuō)實(shí)話，我自己也講過(guò)課程評(píng)價(jià)，不過(guò)慚愧得很，相較于Mark，我既沒(méi)有為了上好這節(jié)課特意閱讀大量文獻(xiàn)，也沒(méi)有想到要精心設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿全課的隱喻以幫助學(xué)生理解，甚至連PPT也沒(méi)他做得精美。

不過(guò)，我感覺(jué)差距最大、短期內(nèi)可能也最難學(xué)會(huì)的是他豐富的身體語(yǔ)言！舉些例子吧。

談到教師批改作業(yè)任務(wù)重，他會(huì)先用雙手比劃出高過(guò)頭部的一大疊作業(yè)，以及搬走一疊又來(lái)一疊的動(dòng)作描摹作業(yè)之多，同時(shí)輔以從微笑到鼓勁再到有點(diǎn)兒沮喪的表情，來(lái)形容面對(duì)這些似乎永遠(yuǎn)改不完的作業(yè)時(shí)教師的心情變化。

為了說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中有些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不具針對(duì)性，他PPT出示“我告訴過(guò)驢子們要‘學(xué)會(huì)跳舞’，我也按照‘會(huì)跳舞’這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)驢子們的學(xué)習(xí)效果”這一比喻后，用刻板教條、居高臨下的語(yǔ)氣以及一個(gè)右手堅(jiān)定向下的收束動(dòng)作，刻畫出持該觀點(diǎn)的教師的自以為是。他甚至還扭腰晃胯、手打響指地跳了一小段搖擺舞，以此展現(xiàn)大學(xué)生受到教師積極評(píng)價(jià)且認(rèn)同這一評(píng)價(jià)時(shí)的興奮勁兒。

……

真的，每次他使用身體語(yǔ)言時(shí)，我都會(huì)不由自主地微笑，也能感受到其他聽(tīng)課者的心領(lǐng)神會(huì)或?yàn)橹畡?dòng)容。由此我想，身體語(yǔ)言確實(shí)是個(gè)好東西，英國(guó)教師確實(shí)放得開(kāi)。不過(guò)，這是不是一個(gè)特例呢？我要拭目以待。

10月18日身體語(yǔ)言常態(tài)化……

近些天又聽(tīng)了3位老師的課以及好幾次講座。3位教師中，有一位的講課風(fēng)格很像我所熟悉的中國(guó)課堂，她幾乎整節(jié)課都站在教室前面的側(cè)邊，按照PPT，逐頁(yè)逐段地大量講述，偶爾使用幾種常用手勢(shì)。學(xué)生的反應(yīng)也跟國(guó)內(nèi)一些大學(xué)課堂一樣，專注聽(tīng)課者寥寥，所不同的是玩手機(jī)者很少，大多數(shù)是很無(wú)聊地坐著或者在自帶筆記本電腦上看別的材料。不過(guò)，另外兩位老師的授課風(fēng)格與課堂氛圍與此有天壤之別。

一位是Natalie，課程名稱是《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》，連續(xù)兩小時(shí)的課，全班31位學(xué)生都十分專注，眼睛幾乎從沒(méi)離開(kāi)過(guò)她。學(xué)生都是小學(xué)教師，在職攻讀教育碩士，能夠這么聚焦于聽(tīng)課，說(shuō)明她真的很吸引人。是什么吸引了這些學(xué)生呢？從衣著看，這位三十歲左右的教師很不怕冷。你知道，英國(guó)人許是牛肉、牛奶吃得多，都不怕冷，但她又特別地不怕冷，人家大多穿兩件衣服，而她只穿一件夏季及膝連衣裙配一雙運(yùn)動(dòng)鞋，洋溢著青春活力。上課了，她像少兒節(jié)目主持人一樣，輕快地（連蹦帶跳的那種輕快）從電腦邊走到投影屏前，充滿熱情地跟學(xué)生們打過(guò)招呼后，就進(jìn)入了主題《有意義的作業(yè)批改》。PPT色彩斑斕，不僅每頁(yè)都有好幾種顏色，里面還不時(shí)跳出一些小動(dòng)畫，閃呀閃的朝你眨眼。

但光靠這些元素玩不了多久，我感覺(jué)能像磁盤緊緊吸住學(xué)生的是她的口頭語(yǔ)言與身體語(yǔ)言。她說(shuō)話聲音不大，但高低、快慢、輕重等變化極其豐富，并同時(shí)配合著各種各樣的身體語(yǔ)言：她講小學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)際上兼著數(shù)據(jù)管理者、學(xué)生的服務(wù)員、激勵(lì)者、紀(jì)律維持者、積極向上的榜樣、英語(yǔ)教師六種身份，每講一種身份，都會(huì)搭配模擬該身份的最典型工作狀態(tài)；講到作業(yè)批改最好先找到一個(gè)閃光點(diǎn)，再標(biāo)出那些處于最近發(fā)展區(qū)的需提高點(diǎn)時(shí)，她睜大眼睛做上下尋覓及孜孜努力后終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)閃光點(diǎn)后的興奮與釋然；講到那些無(wú)用的批改，她模仿學(xué)生領(lǐng)到作業(yè)時(shí)看一眼自己的評(píng)語(yǔ)，撇一下嘴，扔掉，再左顧右盼其他同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，然后攤手歪頭一臉無(wú)奈的樣子?？傊?，像極了演員。

另一位老師Mary，來(lái)自令她引以為傲的牛津，五十多歲，上著緊身薄羊毛衫，下著一字裙，身材高挑，身板筆直，舉手投足間透露著高雅的貴族氣息。她上課時(shí)雖然不像Natalie那么會(huì)演，但身體語(yǔ)言同樣豐富，尤其是眼神活動(dòng)非常到位。她這節(jié)課是給本科生上《小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)》，其中有個(gè)環(huán)節(jié)是怎樣講故事。她采用了場(chǎng)景重現(xiàn)法，重現(xiàn)小學(xué)的場(chǎng)景，并解釋給孩子講故事時(shí)需要注意的各種事項(xiàng)。當(dāng)說(shuō)到講故事時(shí)要保證每個(gè)孩子都有讓自己感覺(jué)舒服的姿勢(shì)，她先問(wèn)圍坐在地上的一個(gè)女生斜著坐是否舒服；講到“要讓每個(gè)學(xué)生都在你的視野里”時(shí)，她請(qǐng)坐在一條較遠(yuǎn)凳子上的男生把凳子搬近一點(diǎn)兒；講到“最好讓所有學(xué)生都在一個(gè)90度視角里”時(shí)，她請(qǐng)?jiān)九c她幾乎平行坐著的學(xué)生挪到稍前面一些去……最后，她以給小學(xué)生講故事的口吻，眉眼靈活、表情生動(dòng)地為大學(xué)生們完整地演繹了《BlackDog》這個(gè)故事。

其他面向同事們開(kāi)設(shè)講座的老師，講座時(shí)也運(yùn)用了不少身體語(yǔ)言。據(jù)我觀察，除了各種手勢(shì)外，幾乎每位老師都有最會(huì)說(shuō)話的其他身體部分，有的是肩膀，有的是五官，有的善用走動(dòng)，有的腰肢靈活。聽(tīng)講座時(shí)，你會(huì)感覺(jué)他們的身體就是所闡述內(nèi)容不可分割的一部分。

11月12日如何讓身體與心靈和諧發(fā)聲？

對(duì)于我這慣看一板一眼中國(guó)課堂的人，英國(guó)課堂里教師們的身體語(yǔ)言著實(shí)令人著迷。同時(shí)，我也渴望自己也能像他們一樣，擁有靈活自如的身體語(yǔ)言，增加課堂的解釋力與魅力。但正如有聲語(yǔ)言是思想的物質(zhì)外殼一樣，身體語(yǔ)言同樣也是思想的物質(zhì)外殼，要想豐富自如地運(yùn)用身體語(yǔ)言，可能首先必須弄清一個(gè)問(wèn)題：為什么英國(guó)教師善于運(yùn)用身體語(yǔ)言？經(jīng)過(guò)斷斷續(xù)續(xù)的思考與觀察，我得出了如下這個(gè)尚不成熟的答案。

從根源上看，也許是因?yàn)樗麄兤毡閾碛斜容^開(kāi)放、自信的文化心態(tài)，relax（放松）、enjoy（享受）是常用詞匯。他們尊重傳統(tǒng)，休戰(zhàn)紀(jì)念日的氛圍能前后持續(xù)個(gè)把月；會(huì)熱情地咨詢你對(duì)美國(guó)大選結(jié)果的態(tài)度，同時(shí)毫不隱諱自己的觀點(diǎn)；對(duì)工作與學(xué)習(xí)有一種全身心投入的熱情與專注；電視新聞主播室的布置可以以沙發(fā)為主打，主持人面前還多半會(huì)放上一杯茶水；普遍持有假期旅行的休閑觀，連保潔人員也不例外，等等。

校園物質(zhì)文化與制度文化也比較寬松。就拿教室來(lái)說(shuō)吧，最“正規(guī)”的當(dāng)然在教學(xué)樓里，挨著教師辦公室，但機(jī)房、二三百人的會(huì)議室、熙熙攘攘的學(xué)生活動(dòng)中心也可以是教室，如果學(xué)生不多，甚至走廊上某套桌椅也成為臨時(shí)教室。說(shuō)到這兒，要特別提一句，這兒的辦公室也許不大，但所有樓道的走廊特別寬闊，不管直行處還是拐彎處，都根據(jù)空間大小擺著形狀不一的各種桌子、椅子或沙發(fā)，可以很方便地進(jìn)行各種小規(guī)模討論。一句話，只要有老師、學(xué)生及必需教學(xué)工具的地方，都可以作為教室。

另外，上課作息時(shí)間也不是那么統(tǒng)一，教師只要在課程框架內(nèi)，提前向相關(guān)部門預(yù)訂好時(shí)間與地點(diǎn)，并通過(guò)校園網(wǎng)向本課程每位選課學(xué)生發(fā)出公告、郵件，上午9：00到下午5：00（甚至晚上）任何時(shí)間開(kāi)始和結(jié)束都可以。

教室里，教師、學(xué)生都不會(huì)首先給自己貼上一個(gè)身份標(biāo)簽，而是把彼此都當(dāng)成有正常情感的普通人。學(xué)生與教師的話語(yǔ)權(quán)也一樣，雖然基本教學(xué)流程是教師安排的，但任何時(shí)候，任何學(xué)生，都可以隨時(shí)叫老師的名字請(qǐng)求暫停，提出自己對(duì)正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容的疑惑或質(zhì)疑，而教師也不會(huì)忽略掉任何一名學(xué)生的提問(wèn)。

開(kāi)放、自信的文化，讓人的心靈與身體更能和諧發(fā)聲。所以，英國(guó)課堂的教師身體語(yǔ)言，不是“詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之”所描述的補(bǔ)充之物，而是“心之所向，身之所往”所描述的身心和諧狀態(tài)下的相伴相隨。

寫到這兒，我突然想到，湖南衛(wèi)視《天天向上》節(jié)目收視率高，除了主持人機(jī)智的語(yǔ)言，是不是也因?yàn)樗麄冃膽B(tài)開(kāi)放敢于進(jìn)行各種不怕出糗的表演？影視作品之所以比廣播、圖片更具吸引力，是不是因?yàn)椤皠?dòng)”比“靜”更能吸引眼球？那么，教學(xué)當(dāng)中，如果我們的老師也像英國(guó)教師一樣，放下架子，打開(kāi)心門，放松心態(tài)，讓身體與心靈一起活躍起來(lái)，學(xué)生是不是也能通過(guò)我們動(dòng)感而具有場(chǎng)景再現(xiàn)力的身體語(yǔ)言，更加理解課堂、成長(zhǎng)生命？

（作者單位：湖南第一師范學(xué)院小學(xué)教育研究所）