提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性策略探究

吳毅

摘 要：有效教學(xué)的理念在教育教學(xué)中被多次提到，所謂“有效”，主要是指教師在教學(xué)后，幼兒對(duì)于所學(xué)知識(shí)取得的進(jìn)步與提升，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)效益。幼兒園教學(xué)是為小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著重要作用，因此，教師要注重提高幼兒教學(xué)的有效性，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

在新課程的影響下，注重幼兒的體驗(yàn)、探究在先，教師推動(dòng)、提升在后，具有一定的科學(xué)價(jià)值。因此，在幼兒教學(xué)中得到了一定的追捧與實(shí)施。教師將這一理念逐漸貫穿在幼兒教學(xué)中，推動(dòng)教師采用相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。隨著此類教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，教師對(duì)于如何提高教學(xué)有效性進(jìn)行了深入的探究。作為執(zhí)教多年的幼兒教師，筆者對(duì)提高幼兒教學(xué)的有效性，提出幾點(diǎn)看法。

一、選擇有效的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容作為教師教學(xué)的中介材料，它的選取能直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，教師在進(jìn)行內(nèi)容的選擇時(shí)，要使內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及幼兒的實(shí)際需要，使教學(xué)內(nèi)容既能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能吸引幼兒的注意力，從而使教學(xué)達(dá)到理想水平。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需結(jié)合幼兒的發(fā)展要求以及幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，從而提升教學(xué)有效性。

二、進(jìn)行有效情境的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)模式的運(yùn)用能使幼兒更好地進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中來(lái)，提升幼兒的學(xué)習(xí)有效性，尤其是有效的情境，能極大地提升教學(xué)效率。幼兒的學(xué)習(xí)具有直觀具體的特點(diǎn)，幼兒園的教學(xué)也多以游戲的形式進(jìn)行，符合幼兒好動(dòng)、好奇的心理，能直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性有著重要作用。例如，在教學(xué)幼兒認(rèn)識(shí)日歷時(shí)，教師單純將日歷拿給幼兒觀看，枯燥沒(méi)有變化的阿拉伯?dāng)?shù)字，會(huì)使幼兒感覺(jué)乏味，不能取得很好的教學(xué)效果。而教師采用多媒體的教學(xué)形式，將枯燥的日歷數(shù)字，改造成呆萌、可愛(ài)的數(shù)字寶寶，這時(shí)幼兒的好奇心和求知欲被更好地帶動(dòng)，使幼兒更加積極地投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。為幼兒創(chuàng)設(shè)符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)情境，能更好地將幼兒帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)。

三、提供有效的教學(xué)材料

在幼兒園教學(xué)中，教師多采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于教具的選擇就顯得尤為重要。教師在進(jìn)行教學(xué)材料的選擇時(shí)，首先要考慮教學(xué)材料本身所蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值與意義，將教學(xué)材料運(yùn)用到教學(xué)中對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值所在。例如，運(yùn)用趣味圖片進(jìn)行字母教學(xué)，能加深幼兒對(duì)于字母的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)字母的興趣，有助于幼兒掌握學(xué)習(xí)的方法，從而促進(jìn)幼兒能力的提升。其次，對(duì)于操作性材料的選擇，還要考慮到其簡(jiǎn)便有效的特性，盡可能地利用身邊可選擇的資源，就地取材，使教學(xué)材料充分發(fā)揮作用，充分運(yùn)用幼兒熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取做到一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題。利用身邊資源進(jìn)行教學(xué)能提高幼兒對(duì)于教學(xué)的熟悉度，促使幼兒更容易投入到教學(xué)活動(dòng)中，利于幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)掌握新知識(shí)。

四、進(jìn)行有效的提問(wèn)與引導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多種教學(xué)方式促進(jìn)幼兒積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，避免隱性時(shí)間的浪費(fèi)，提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)教師不斷地引導(dǎo)，使幼兒逐步深入研究教學(xué)問(wèn)題，從而自主得出答案，能提高幼兒的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)幼兒的求知欲，從而提高教學(xué)的有效性。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真思考教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，使其能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利完成，提高教學(xué)有效性。例如，教師教大班幼兒美術(shù)課程：畫(huà)魚(yú)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的小朋友畫(huà)了很多大小、顏色相同的魚(yú)，在畫(huà)面上只能看到密集的一片，彰顯不出特色來(lái)。這時(shí)，如果教師引導(dǎo)幼兒時(shí)說(shuō)：“你可以把魚(yú)畫(huà)大一點(diǎn)嗎？”然后就走開(kāi)，不再對(duì)小朋友進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)使小朋友滿頭霧水，不知如何下手，直至下課也未能真正解決問(wèn)題。但是如果教師精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)的話語(yǔ)、問(wèn)題，比如，教師可以引導(dǎo)幼兒：“小雨的媽媽去哪了？我們把小魚(yú)的媽媽也創(chuàng)造出來(lái)，讓他們一起游玩好不好？”這時(shí)，幼兒會(huì)思考一下，然后感同身受地回答：“好?！苯處熆梢岳^續(xù)說(shuō)：“那你可以讓魚(yú)媽媽在小魚(yú)們的中間嗎？這樣小魚(yú)都會(huì)很開(kāi)心地和媽媽在一起的。”這時(shí)，幼兒就會(huì)知道怎樣更好地安置魚(yú)媽媽的位置了。此外，教師還要暗示幼兒可以運(yùn)用顏色、線條將大魚(yú)和小魚(yú)分開(kāi)，這樣就能使幼兒的畫(huà)面更加豐富了。

總之，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要教師更多地關(guān)注幼兒、了解幼兒、尊重幼兒，掌握幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從而以幼兒的角度出發(fā)，思考與創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)能更加適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的需要，從而提高教學(xué)的有效性。

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編輯 王團(tuán)蘭