利用稻草資源激發(fā)幼兒活動的樂趣

陳愛玲

摘 要：《幼兒園規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制玩具和教具?！背浞滞诰蚝屠棉r(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩的活動，讓孩子們更加充分體驗到身為農(nóng)家孩子的樂趣，激發(fā)了孩子們的探究欲望和愛家鄉(xiāng)的情感，使孩子們終身受益。

關(guān)鍵詞：稻草；創(chuàng)新；想象；樂趣

教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材?！弊鳛檗r(nóng)村的教師，我們應(yīng)盡力去挖掘大自然所賦予的優(yōu)勢，充分利用身邊的自然資源來為孩子的發(fā)展提供“養(yǎng)料”。讓孩子們走進(jìn)自然，在大自然的懷抱中成長。我園地處農(nóng)村，鄉(xiāng)土資源比較豐富，稻草在農(nóng)村生活中是普通而常見的生活素材，孩子們對它比較熟悉，為了讓孩子們更加親近自然、接近生活，用身邊的物來創(chuàng)造身邊的事，我們開展了一系列的活動，使每位幼兒的動手操作能力、運動技能在不同程度上得到了提高，身心也獲得健康和諧發(fā)展。

一、讓幼兒在認(rèn)識過程中體驗稻草的樂趣

隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)在農(nóng)村家庭已不是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民家庭，許多孩子雖然生活在農(nóng)村，但對農(nóng)作物并不熟悉。這需要教師引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實踐。因此，我們先讓幼兒了解水稻的生長過程：種植、生長、收割。我們來到田間，請了一位農(nóng)民伯伯給孩子講解了水稻的生長過程，還把原來的種植技術(shù)和現(xiàn)在科學(xué)種水稻的技術(shù)進(jìn)行了對比，還親自示范了現(xiàn)代的拋秧技術(shù)，讓孩子們知道科學(xué)技術(shù)的重要性。水稻具有一定的生長周期，因此，我們的活動也是隨著水稻的生長而展開的。在水稻豐收的時候，我們又一次來到田間，觀察農(nóng)民伯伯的田間勞作，一起參與勞動，如一起幫大人收割、拾稻穗、踩一踩田埂、扎稻草人等。孩子們高興極了。

二、讓幼兒在操作活動中體驗稻草的樂趣

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)因地制宜，就地取材，自制玩具和教具?！庇浀糜幸淮?，我讓孩子們和家長共同制作一件玩具帶到幼兒園來，我們班有一個小朋友帶來了一條用稻草扎的“龍”，小朋友們興奮極了，每次戶外活動時都喜歡爭著玩，我想這稻草的魅力也太大了。頓時我的靈感涌上心頭，何不讓這些特有的財富走進(jìn)幼兒園呢？走進(jìn)我們班呢？我首先想到了用稻草來編織。我發(fā)動家長和孩子一起來編織，沒過多久，他們編制了草墊子、草繩、草圈、草裙、草鞋、草垛子、草球、草席子等。我利用這些家長資源，在戶外區(qū)域中設(shè)計了“好玩的稻草區(qū)”，各種各樣的稻草制品成了孩子們的運動器材，他們玩著與家長共同制作的形狀各異的器材，別提有多高興了。

三、讓幼兒在游戲活動中體驗稻草的樂趣

“良好的開端是成功的一半?！币尳虒W(xué)活動取得好效果，激發(fā)幼兒對活動內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣是關(guān)鍵，孩子對活動感興趣了，大腦就會很興奮，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和激情。教師利用自制的稻草玩具，設(shè)計了戶外游戲活動教案，進(jìn)行了一系列的戶外游戲的展示活動。在活動中，幼兒對稻草玩具的興趣并不亞于一件高檔的玩具，“玩得真過癮”“我有點害怕”“我像要被炸死了”這些有趣的話語出自孩子的口中。幼兒已完全投入到游戲中，進(jìn)入了游戲的角色，也在游戲過程中享受著稻草玩具帶給他們的樂趣，也使幼兒在與稻草的有效互動中不斷提高和發(fā)展。認(rèn)為每一種稻草玩具均可派生出很多種玩法，可以讓幼兒自由玩，也可結(jié)合多種稻草玩具進(jìn)行組合玩，教師根據(jù)稻草玩具的多種玩法，派生出更多的戶外游戲活動方案。利用稻草制作戶外活動器具，開展戶外游戲活動，不僅發(fā)揮了教師的聰明才智，也提高了幼兒的運動能力，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，更使幼兒深深地感受到戶外游戲活動給他們帶來的樂趣。

四、讓幼兒在創(chuàng)新活動中體驗稻草的樂趣

我們班有個“稻草”的專用櫥柜，我們教師和小朋友每周可以通過區(qū)域活動學(xué)習(xí)“稻草”的作品。在創(chuàng)造中激情。老師抓住這個時機(jī)讓幼兒在激情中去創(chuàng)造美，引導(dǎo)幼兒展開想象的翅膀，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗技能進(jìn)行創(chuàng)新制作，讓幼兒體驗獨立創(chuàng)造的快樂。這樣不僅展現(xiàn)幼兒現(xiàn)有的操作水平，又給幼兒一定的挑戰(zhàn)性，符合新綱要的原則。于是，孩子們畫的畫、剪的剪、貼的貼，多種感官積極參與活動，大膽創(chuàng)新，同伴間互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作制作出各具特色，與眾不同的玩具，有玩具手槍、坦克、輪船、樹、小汽車等，栩栩如生，同時，孩子們也在創(chuàng)造中體驗到成功的樂趣。隨著幼兒操作探索過程的發(fā)展，幼兒積累了各種經(jīng)驗，獲得了各方面同步發(fā)展。

我們充分挖掘和利用了農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，開展了豐富多彩的活動，讓孩子們更加充分體驗到身為農(nóng)家孩子的樂趣，激發(fā)了孩子們的探究欲望和愛家鄉(xiāng)的情感，使孩子們終身受益。在研究過程中，我們與幼兒一起探究、共同成長。事實證明，教師只要引領(lǐng)幼兒多接觸生活，深刻地感知生活，為幼兒插上想象的翅膀，提供一個自我表現(xiàn)的廣闊空間，播種“求異”萌芽的肥沃土壤，幼兒便可以通過自己的手指發(fā)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我，超越自我。

編輯 謝尾合