淺談聯(lián)想和遐想在作文教學(xué)中的運(yùn)用

王穎

摘 要：聯(lián)想和遐想在想象作文教學(xué)中運(yùn)用得很多，讓學(xué)生對(duì)眼前的故事情境產(chǎn)生聯(lián)想，并有條理、生動(dòng)地表達(dá)。引領(lǐng)學(xué)生在想象的領(lǐng)域里，超越時(shí)空的距離，組合不同時(shí)空中的表現(xiàn)，創(chuàng)造新的形象。

關(guān)鍵詞：故事聯(lián)想；未知遐想；作文

有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，看電視或者看書(shū)，動(dòng)情處會(huì)情不自禁地潸然淚下？然后莫名其妙地想到很多傷心的往事？有沒(méi)有看到某種情節(jié)或者畫(huà)面，或入神入定，覺(jué)得就像自己也在追隨其間，甚至想象“我”要是主人公會(huì)怎么樣？這就是聯(lián)想，遐想。有時(shí)候人們把這種現(xiàn)象叫做“發(fā)呆”。合理利用它們，也會(huì)讓孩子寫(xiě)出有意思的作文來(lái)。

一、由故事聯(lián)想到豐富多彩的人生

我們?cè)谏钪锌吹健⒙?tīng)到的許多故事都給我們留下了深刻的印象，有些故事講完后留給我們無(wú)限的遐想，讓我們想象和猜測(cè)人物的結(jié)局該怎樣，我們可以以《皇帝的新裝》為例：游行大典那天，皇帝什么也沒(méi)穿，就在大街上耀武揚(yáng)威地走起來(lái)，到底讓一個(gè)孩子說(shuō)出了實(shí)話：“他什么也沒(méi)穿呀！”老百姓也紛紛議論，是啊，他什么也沒(méi)穿。到這時(shí)以后的情節(jié)該如何發(fā)展呢？我們可讓學(xué)生發(fā)揮想象有幾種結(jié)局呢？首先這個(gè)皇帝固執(zhí)己見(jiàn)、一意孤行，他堅(jiān)持認(rèn)為自己穿的是最漂亮的衣服，誰(shuí)說(shuō)他什么也沒(méi)穿，他就殺誰(shuí)的頭，連那些背后偷偷議論的人也被殺掉，全國(guó)處在一片血雨腥風(fēng)中，一個(gè)侍者無(wú)意中說(shuō)了聲：“皇上，酒別弄濕了您的胸膛！”皇帝很生氣，這樣也被殺了頭。因此，國(guó)家越來(lái)越衰弱，最終被其他的國(guó)家滅亡了。這個(gè)皇帝也許明白了一個(gè)道理，自己確實(shí)被那個(gè)騙子給騙了，于是派人把那兩個(gè)騙子逮住了，投進(jìn)大牢。從此以后，他不再每天換衣服，而是精心管理自己的國(guó)家，關(guān)心老百姓的生活，訓(xùn)練自己的軍隊(duì)，終于使這個(gè)一度衰落的國(guó)家再度振興起來(lái)，成為一個(gè)人民安居樂(lè)業(yè)、國(guó)家富強(qiáng)的王國(guó)了。我們也學(xué)過(guò)魯迅筆下的孔乙己，他的最后結(jié)局該怎樣呢？他被人打折了腿爬出店門，從此以后伙計(jì)再也沒(méi)有找到他，他到底去了哪里呢？我們可以讓學(xué)生去想象，一種結(jié)局是他一路討飯，過(guò)著乞討的生活，當(dāng)時(shí)窮人都缺吃少穿，哪有剩余的東西給他呢？富人們一個(gè)個(gè)為富不仁，才不肯拿出一點(diǎn)東西施舍給別人呢！在那種世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會(huì)中只能悲慘地死去。另一種結(jié)局是他寫(xiě)得一手好字，讀過(guò)幾年書(shū)有點(diǎn)學(xué)問(wèn)，被一些有錢人家看上了，邀請(qǐng)他做教書(shū)先生，于是他每天教孩子寫(xiě)字、讀書(shū)，生活也有了著落，從此過(guò)上吃穿不愁的生活。再后來(lái)，他有了點(diǎn)錢到京城去考取功名，終于他榜上有名，中了舉人，從此便多了一個(gè)官員孔乙己，他不再貪吃酒，而是兢兢業(yè)業(yè)地為老百姓辦事，成了一個(gè)受人敬仰的地方父母官。再以《我的叔叔于勒》為例，這篇課文的故事情節(jié)也很富有戲劇性，菲利普夫婦在船上遇到了落難的于勒，如果我們讓學(xué)生做與課文相反的情節(jié)想象，那么將會(huì)是怎樣的一種情形呢？例如，菲利普夫婦遇到的不是水手于勒，而是紳士于勒，同學(xué)們可以想象當(dāng)菲利普夫婦看到于勒在請(qǐng)兩位闊太太吃牡蠣，那心情是多么高興呀，他一定會(huì)驚喜地叫了聲：“于勒，我的親弟弟，我們終于把你盼來(lái)了！”克拉麗絲也會(huì)高興地跑上來(lái)握住于勒的手，激動(dòng)地說(shuō)：“好心的于勒呀，你可是我們的福星，我們將會(huì)給你舉辦一個(gè)盛大的歡迎晚會(huì)！”

然而于勒的態(tài)度又會(huì)怎樣呢？他見(jiàn)到親人會(huì)高興嗎？不一定，也許會(huì)高興，也許會(huì)冷淡地說(shuō)：“你們?cè)趺催€這樣窮??！你們可不能把發(fā)財(cái)?shù)南Ｍ耐性谖疑砩?，你們?yīng)該通過(guò)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)來(lái)致富，我把欠你們的錢還給你們，你們好自為之吧！”然后留下一點(diǎn)錢揚(yáng)長(zhǎng)而去。

二、用未知領(lǐng)域的遐想讓他們長(zhǎng)出翅膀

在想象的領(lǐng)域里，時(shí)空的距離不能束縛住學(xué)生的想象，可以組合不同時(shí)空中的表現(xiàn)，創(chuàng)造新的形象。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中要啟迪學(xué)生的智慧，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造新的思維空間，讓生活中看來(lái)平淡無(wú)奇的面貌因?yàn)橛辛讼胂蠖錆M絢麗的色彩。我們可以以“天空”為例，想象天空中變幻莫測(cè)的現(xiàn)象，想象天空中豐富多彩的世界會(huì)是怎樣。夜晚，我們仰望天空，看見(jiàn)空中時(shí)而群星閃爍，時(shí)而烏云密布，時(shí)而月朗星稀，時(shí)而雷雨大作，我們能想象這是為什么呢？在科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代人們不了解大自然，認(rèn)為一切自然現(xiàn)象都是神在主宰，于是有了風(fēng)神、雨神、玉皇大帝在天庭上統(tǒng)領(lǐng)諸神的傳說(shuō)，皎潔的月光中，我們仿佛看到嫦娥手抱玉兔在廣寒宮中散步；群星燦爛中，我們仿佛看到牛郎織女在訴說(shuō)衷腸，在科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，我們不再相信這些迷信傳說(shuō)，我們可以想象聶海勝、費(fèi)俊龍登上太空、仰望太空是怎樣的一種壯闊景象，如果我們自己也登上太空又會(huì)是怎樣的一種情形呢？“神舟”號(hào)是我國(guó)載人航天試驗(yàn)飛船，假想有朝一日，同學(xué)們能乘坐它遨游太空，會(huì)想到什么呢？會(huì)做些什么呢？有什么人間奇跡會(huì)發(fā)生呢？同學(xué)們有什么驚心動(dòng)魄的太空故事呢？一定要展開(kāi)假想的翅膀，“暢想”開(kāi)去，語(yǔ)言一定要流暢、熱情洋溢，有音樂(lè)的美感。不能因獵奇而違反科學(xué)常識(shí)地胡編亂造，也不要平鋪直敘，不像個(gè)“暢想曲”?？梢宰寣W(xué)生自由抒發(fā)自己的感想，用筆去描繪美麗的太空。

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉，沒(méi)有想象力就不可能有創(chuàng)造。這句話說(shuō)明了創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在作文教學(xué)中，培育學(xué)生的想象力是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一個(gè)新的要求。這就是跨世紀(jì)人才所必須具備的思維素質(zhì)——豐富的想象能力。學(xué)生的作文要想從平淡無(wú)奇的“丑小鴨”升華為令人稱道的“金鳳凰”，就必須具有思接千載、視通萬(wàn)里的想象能力。嚴(yán)格地說(shuō)，作文是與想象分不開(kāi)的。因此，只有培育學(xué)生的想象力，才能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去拓展生命的體驗(yàn)、去創(chuàng)造新思維的空間，只有在他們的主動(dòng)參與中，我們的作文教學(xué)才會(huì)取得質(zhì)的飛躍！面對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況，我們教師要積極想辦法，把我們身邊的資源充分利用起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的想象力，激起他們的寫(xiě)作欲望，只要我們聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，我們一定能提高學(xué)生的作文水平。

編輯 張珍珍