從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境布置

朱穎

摘 要：在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)、時(shí)代的潮流，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著重要的作用，深刻影響著幼兒的身心發(fā)展。而現(xiàn)今的幼兒園環(huán)境布置依然存在很多不足之處，主要從藝術(shù)設(shè)計(jì)的視角去分析幼兒園環(huán)境布置，就如何對(duì)幼兒園環(huán)境布置趨向科學(xué)化、專業(yè)化的問題做了討論。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；幼兒園；環(huán)境布置

幼兒園環(huán)境影響著幼兒的成長(zhǎng)，它讓幼兒在生活和探索中獲得創(chuàng)造性的感受和認(rèn)識(shí)，并體驗(yàn)其中的樂趣。充滿藝術(shù)感染力的環(huán)境可以給幼兒以美的享受，使幼兒園成為安全、溫馨，充滿美的童趣、快樂的家園。

一、幼兒園環(huán)境布置的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彼哉f，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響的，它們兩者是一個(gè)不可分割的共同體。因此，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。

二、幼兒園環(huán)境布置的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)幼兒園規(guī)模的不斷擴(kuò)大和對(duì)學(xué)前教育重視程度的提高，幼兒園的環(huán)境布置也顯現(xiàn)出很多不足之處，主要體現(xiàn)在：

（一）設(shè)計(jì)理念缺乏主體性

以“教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導(dǎo)，教師在班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)上下大力氣，從區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等均由教師一手操辦。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境布置時(shí)，總是根據(jù)教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，追求表面上的“好看”“漂亮”，沒有從孩子的角度出發(fā)。

（二）設(shè)計(jì)主題缺乏具體性

幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置就好比一棵大樹，樹干是幼兒園要進(jìn)行環(huán)境布置的主題。一般情況下，負(fù)責(zé)環(huán)境布置的教師總會(huì)根據(jù)園里布置下來的內(nèi)容去尋找所有有關(guān)該主題的資料，這些資料就是大樹的主干和主干上小的分支。通常情況下，整個(gè)室內(nèi)環(huán)境布置由主體到部分只有樹干和樹的分支，主干部分最容易被忽略掉的。這樣，當(dāng)我們?nèi)タ催@棵大樹的時(shí)候，我們只能看到樹干上一堆密密麻麻樹的分支，沒有主干部分的存在，便失去了大樹本身的美感。

（三）設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

環(huán)境與材料經(jīng)教師“精心”設(shè)計(jì)布置，相對(duì)“穩(wěn)定”的時(shí)間長(zhǎng)，墻飾與活動(dòng)材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。教師習(xí)慣用直接指導(dǎo)的方式教會(huì)幼兒使用材料，通過練習(xí)達(dá)成教師預(yù)設(shè)在環(huán)境中的教育目標(biāo)。所以在設(shè)計(jì)過程中往往會(huì)在理解上存在一些偏差，過于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。

三、幼兒園環(huán)境布置的藝術(shù)性策略

如何使幼兒園室內(nèi)的環(huán)境布置更具有藝術(shù)性？對(duì)此，我做出了如下幾方面的分析：

（一）從幼兒的角度布置教室環(huán)境

設(shè)計(jì)者多從幼兒的角度來考慮，以免影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

1.避免意外傷害的發(fā)生。如室內(nèi)最好不要使用大面積的玻璃和鏡子，家具的邊角和把手不能有棱角和鋒利的邊，地面上也不要放磕磕碰碰的雜物。

2.要符合幼兒不斷成長(zhǎng)的需要。從生理上，幼兒身體與成人不同，家具的尺寸也隨之變化，針對(duì)不同的人，不同的使用對(duì)象，應(yīng)該相應(yīng)地考慮有不同的要求。

3.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師在與幼兒一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、收集材料、布置、美化、調(diào)整、管理班級(jí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出不同年齡段幼兒在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與形式與程度

不同。

（二）具有繽紛的色彩

在布置幼兒的環(huán)境時(shí)，應(yīng)聽取幼兒自身的意見，老師不能因?yàn)樽约簩?duì)色彩的喜好，而忽視幼兒視覺發(fā)展豐富色彩的需要，孩子的視覺發(fā)展和智力發(fā)展都需要豐富的色彩刺激，在室內(nèi)環(huán)境布置時(shí)可以試著和幼兒一起裝飾；與幼兒商量教具、玩具和裝飾物的顏色、擺放，可以了解幼兒的心理發(fā)展水平和需要；還可以帶幼兒一起準(zhǔn)備裝飾物、玩具、貼畫、顏料、畫筆等用品，讓他們感受更多的快樂和成功。

（三）創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍及發(fā)展空間

低齡幼兒很愛隨便在墻壁和他得到的任何物體上涂鴉。涂鴉過程可以促進(jìn)幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力等多種能力的發(fā)展。在布置的過程中，要在墻壁、地板面上留有讓幼兒涂鴉的專用場(chǎng)地?？梢再N上大塊的紙張，以便經(jīng)常更換，同時(shí)要求幼兒一定要在指定地點(diǎn)涂畫。

（四）材料投放多樣性、可變性

設(shè)計(jì)巧妙的室內(nèi)環(huán)境，應(yīng)該考慮到幼兒可隨時(shí)重新調(diào)整擺設(shè)，空間屬性應(yīng)是多功能且具多變性的，教學(xué)用具選擇易移動(dòng)、組合性高的，方便隨時(shí)重新調(diào)整空間。教室用具顏色或小擺設(shè)的變化，會(huì)使幼兒的室內(nèi)空間成為幼兒的快樂天地。

綜上所述，幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它需要教師在平時(shí)的教育生活中不斷積累、實(shí)踐和揣摩，并加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣，才能更好地進(jìn)行幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置，使幼兒園室內(nèi)環(huán)境更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，具有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用，從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展，登上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]汝茵佳.幼兒園環(huán)境與創(chuàng)設(shè)[M].高等教育出版社，2006.

[2]楊楓.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作[M].高等教育出版社，2006.

編輯 薄躍華