小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的分析

魏亮娣

摘 要：隨著我國教育質(zhì)量的不斷發(fā)展，老師的教學(xué)能力也需要不斷加強和改進。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，建立健全的人格，成為一名合格的學(xué)生。分析小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的具體途徑，以確保小學(xué)語文教學(xué)工作的順利進行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生命教育；課堂

教育的目的就是在關(guān)注人類發(fā)展的同時，也促使人類進行發(fā)展。生命教育作為小學(xué)教學(xué)實踐中一個重要的課題，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育成為至關(guān)重要的一個方面，可以有效地喚醒學(xué)生的生命意識，體會到生命的內(nèi)涵。

一、在課堂中滲透生命教育

課堂作為學(xué)生接受知識的第一陣地，老師要在課堂教學(xué)中時刻謹(jǐn)記對生命教育的滲透，在充分了解學(xué)生的思想變化以及內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體地位，留給學(xué)生足夠的空間，去充分的表達自己的感悟。比如，在《燕子》這一課的教學(xué)中，因為文章通俗易懂，學(xué)生也比較感興趣，老師可以先給學(xué)生描述一幅有關(guān)燕子的景象，“小燕子，真靈巧，拖著一把剪刀就來了，剪彩云、剪柳條，同學(xué)們你們看春天的風(fēng)光多美好??！”這時學(xué)生就會提問“為什么燕子要飛回來呢？”老師要以此為話題，讓學(xué)生自行展開討論，學(xué)生們的回答會多種多樣，這時老師要在遵從課文的前提下，對學(xué)生的回答情況進行總結(jié)：正是因為春天來了，燕子在北方渡過了一個寒冷的冬天，燕子非常思念自己的家鄉(xiāng)，在這里有它們很多的小伙伴還有家人，只有回到這里燕子才能與它們團聚。

二、開展實踐活動

學(xué)生只有在實踐的基礎(chǔ)上，才能真正懂得生命的價值，才能達到生命教育的目的。生命教育本身作為一種反映心靈深處的教育手段，可以感動學(xué)生的靈魂。而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對文章進行閱讀的同時，老師也需要幫助學(xué)生以分角色朗讀、演示課本的方式展開各式各樣的體驗活動，這樣學(xué)生就可以在參與的過程中，對課文人物的情感變化進行有效的體驗，認識到課文的精髓。在這個實踐的過程中，學(xué)生學(xué)會了怎樣去理解別人、包容別人、尊重別人。比如，在《媽媽的賬單》這一課的教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生進行一次體驗活動，體驗媽媽一天所需要做的事情，再讓學(xué)生將自己的體驗感受寫出來，與學(xué)生們分享。學(xué)生可以在實際親身體驗中，理解母親的艱辛，學(xué)會用一顆感恩的心去對待自己的父母。課堂外，老師也可以教導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些正能量的作品，比如像霍金、張海迪、海倫凱勒等一些名人的自傳，在讀懂它們的執(zhí)著、堅強的同時，也可以得到一定的生命感悟。

三、通過經(jīng)典美文體悟人生價值

小學(xué)教材中選取的課文都是一些文質(zhì)兼美的作品，老師要利用好這些佳作對學(xué)生進行審美教育，在審美的過程中，讓學(xué)生進行必要的生命感悟。比如，在《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課教學(xué)中，老師讓學(xué)生先對課文進行朗讀，在這個過程中感受到大自然的美，體會作者對故鄉(xiāng)深深的愛戀。學(xué)生在學(xué)習(xí)到《一面五星紅旗》這一課文時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到美好生活來之不易，體會到生命的可貴，培養(yǎng)了自身的民族自豪感。老師要正確引導(dǎo)學(xué)生對這些優(yōu)秀文章進行反復(fù)閱讀，在學(xué)生心靈得到凈化的同時，也能切實感受生命的不易，體會生命的價值與美好，樹立學(xué)生的幸福感。

四、在語言文字上感受生命

生命高于一切，需要在生命教育的基礎(chǔ)上，進一步開展小學(xué)語文教學(xué)，尤其是處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生，其生命意識、自我保護能力不強。在教育中融入生命教育，可以提高學(xué)生對生命價值的認識，認識到一個生命個體的自身責(zé)任、社會責(zé)任。在明確自身擔(dān)負的責(zé)任的同時，與小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有機地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，從而樹立正確的價值觀、人生觀。老師要針對課文，引導(dǎo)學(xué)生對文章中的內(nèi)容進行想象，挖掘到一些有價值的東西，體會到自己的不足。比如，在教學(xué)《愛迪生救媽媽》時，學(xué)生可以對愛迪生使用鏡子的方式，認識到光反射的規(guī)律，懂得在以后的生活中，可以有效地利用這一規(guī)律，與此同時，愛迪生為媽媽生病而焦灼的心情，學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)課文深刻地進行感受，體會到如果自己媽媽生病了，該是一種怎么樣的心情。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)中，時刻把握住文中的重要句子，讓學(xué)生自己去體會，進一步激發(fā)學(xué)生的情感，有效地走進主人公的內(nèi)心世界，豐富自身的情感體驗。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)作為復(fù)雜的一項工程，我們簡析了當(dāng)代教育水平不斷發(fā)展的環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的具體途徑，目的是為了更好地讓學(xué)生的成才、成人。

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編輯 王亞青