怎樣提高學生的語文素養(yǎng)

崔峰

學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是綜合因素共同努力的結果，提高學生語文素養(yǎng)是培養(yǎng)語文能力的關鍵。那么，怎樣提高學生的語文素養(yǎng)，我認為，應從以下幾個方面著手：

一、抓好積累

掌握一定數(shù)量的字詞、語法、語言邏輯等基礎性的知識，從而為提高學生語文能力打下良好的基礎。背誦，并有一定的背誦量。背誦課文，課本中的文章都是經過多方論證才入選的好文章，所以要求背的必須背，古詩以及許多課外有名的適合學生讀的文章。增加閱讀量。小學生的閱讀面比較窄，這就要考驗老師的本領，可以采用講故事的方式吸引孩子，孩子愛聽故事，各種和課文有關的奇聞逸事，往往會使學生興致勃勃的進入課文的學習。其影響常不限于課內，有時還會激起學生課外的閱讀興趣，自己去尋找作品來閱讀。從而拓寬學生的閱讀量。

堅持抓好一些常規(guī)工作。如每天學生輪讀10分鐘的美文，天下大事，人間百態(tài)多為

學生知悉；讓學生用小黑板抄上格言或警句，大家即席談認識、體會，堅持下去，提升學生口頭表達能力，讓學生有內容可寫，從而使作文能力迅速提高；每周定期寫兩篇讀書筆記，發(fā)現(xiàn)精彩句段，讓學生轉抄，特別是優(yōu)美的句段，學生抄下背誦或默寫；也可以組織寫讀書心得體會，對課文中的關鍵詞語寫評析文章，已評析過的詞語，就會非常牢地印在腦海里。

二、養(yǎng)成讀書習慣

“讀書百遍，其義自見”，說的是要多讀書。

宋代教育家朱熹的“熟讀精思”讀書方法，也強調了讀書。他說：大抵觀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有示。這句話把熟讀背誦的道理講解的透徹，沒有熟讀就沒有領會。

養(yǎng)成讀書習慣的另一內容就是吟誦。吟誦重在細細品味、揣摩。德國心理學家柯勒認為，只要能理解整個情景中刺激物之間的關系，頓悟就會發(fā)生。吟誦就是頓悟的練習，吟誦中細細品味文中詞與詞，句與句，段與段之間的聯(lián)系和意義，從而理解文中的意思。漢語言博大精深，詞義精妙，意蘊深刻，有些不是一讀就懂，有些更是只能意會，不能言傳，但可以憑豐富的語言經驗揣摩，精心品味，頓悟領會情味，尤其是領會那些“言外之意”。學生養(yǎng)成吟誦習慣，揣味文章，不僅語感敏銳了，鑒賞能力提高了，而且自己讀書的能力也形成了。

三、用筆記錄人生

生活好比浩渺無垠的大海，波瀾壯闊而又豐富多彩。每一次的感動，每一種思念、每一縷溫暖、每一聲問候，無不閃爍著晶瑩剔透的光芒。面對生活，多一分關注，少一絲匆忙，用筆記錄下這一點一滴的溫暖，讓他們匯成記憶的海洋，這對于一個學生來說既是語文學習的豐厚的積累，更是一筆不可小覷的財富。語文學習終究是積累跬步，終至千里的漫長的過程。來自生活的采擷，才會奠定“語文大廈”的根基。

多寫，還要對寫作的文章多次修改。修改是寫作的一個不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效途徑。俗話說：“文章不厭百回改”、“善作不如善改”，從這個意義上說，一篇好的文章不是“寫” 出來的而是“改” 出來的。曹雪芹寫《紅樓夢》 “批閱十載，增刪五次”，托爾斯泰寫《安娜·卡列尼那娜》前后經過12次精心修改才完成，修改是提高語文寫作能力的有效途徑。俗話說：“文章不厭百回改”、“善作不如善改”，就說明修改與寫作之間的密切關系。

四、貼近生活

語文學習貼近生活的主要作用首先是豐富見識，加深理解。再者是培養(yǎng)語感，提高悟性。學生都喜歡和自己生活有關的文章。創(chuàng)設生活情境導入課文，能夠消除學生對課文的畏懼情緒，使他們帶著一種放松和快樂的心情去學習。葉圣陶老先生說“必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對于語言文字才會有豐富的了解，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。”這種感覺，實際上就是語感。有了語感，學生才容易通過文字的橋梁，和作者的心情契合，才容易理解課文，掌握語言，而這種語感恰恰來自生活，因此生活體驗與語感這樣互為表里，互為促進，共同提高學生運用語言的能力。

語文教學要貼近生活，一是課堂貼近生活。根據(jù)課堂教學要求，組織開展一些語文學習活動，如故事會演講會、編演課本劇、朗誦會、看報等，這些活動在促進學生自能讀書、自能作文、自能交際有十分必要意義。二是走向社會，檢驗提高能力。社會生活色彩斑斕，能極大刺激思維活動，只有思維活躍起來了，自學能力才能顯著提高，如寫時事雜評、日記、社會調查、參加社會公益活動等。學生在開展這些活動中，學會計劃，動手參與，吸取信息，學習交流表達，經受挫折，享受成功。既體會了語文的重要，又鍛煉了能力，學會了做人。

語文素養(yǎng)的提高，非一朝一夕之功，語文教師在教學中，指導學生多觀察社會，勤思考問題，常品咂生活，語文素質和語文能力會在不知不覺中提高。教師的傳授與指導，應似春風，如細雨，洋溢在學生們的周圍，“潛移默化，潤物細無聲”，當是最高境界。

作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第二中學（255400）