新課標(biāo)下語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略初探

鄭明雯

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變自己的思想，充分認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)的重要意義，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，全面把握綜合性學(xué)習(xí)的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)的綜合特征，采取有效的教學(xué)策略，上好每一堂綜合性學(xué)習(xí)課。

本文就如何上好初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。

一、 大膽放手，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦有了興趣，就可激發(fā)出他的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)集開(kāi)放性、綜合性于一身，正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。人教版教材中提供的一些綜合性學(xué)習(xí)材料，如《成長(zhǎng)的煩惱》《尋覓春天的蹤跡》《獻(xiàn)給母親的歌》等，均可大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)各種形式、多種渠道，自主搜集資料、整合信息。這樣，一方面可以讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，另一方面還能激發(fā)學(xué)生對(duì)每次學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究欲望與興趣，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、巧選形式，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，能讓學(xué)生有一定的新鮮感、好奇感。盡量做到讓學(xué)生全程、全員、全面地參與活動(dòng)，自主體驗(yàn)、促進(jìn)發(fā)展。

1.開(kāi)展小組競(jìng)賽，加強(qiáng)合作意識(shí)

魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多?！彼裕诰C合性學(xué)習(xí)中，教師可以有計(jì)劃地開(kāi)展一些語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、增強(qiáng)他們小組合作的意識(shí)有極大作用。

2.展示才藝表演，煥發(fā)語(yǔ)文魅力

初中生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，教師可利用學(xué)生的這種心理特征，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為他們提供施展才華的舞臺(tái)。這樣，不僅可以讓他們?cè)诟挥袆?chuàng)造性的表演過(guò)程中增強(qiáng)自信和勇氣，還可加深他們對(duì)活動(dòng)主題的理解記憶，達(dá)到知識(shí)技能與具體實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3.積極思辨，樹(shù)立正確的人生觀

初中生還具有好勝好強(qiáng)不服輸?shù)男愿裉攸c(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展一些小小的辯論會(huì)，有助于激發(fā)他們潛在的各種能力。

三、重視評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的主體地位

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程而非結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是“我愿學(xué)，我會(huì)學(xué)”，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的過(guò)程，而這一過(guò)程缺少不了課堂的評(píng)價(jià)。作為參與者與學(xué)生學(xué)習(xí)合作者的教師不要忽視自己的主導(dǎo)作用，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，并采用多種評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合等。

四、搭建交流平臺(tái)，共享成果資源

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著對(duì)自己已有知識(shí)進(jìn)行調(diào)整、提升或重新確立的過(guò)程和對(duì)新知識(shí)不斷接受、理解、內(nèi)化的過(guò)程。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行物化，如將學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、平常習(xí)作、讀書(shū)筆記、資料搜集等匯總展示，這樣就可以為學(xué)生搭建一個(gè)真誠(chéng)傾聽(tīng)、思維碰撞的平臺(tái)，也為學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)做好充分的準(zhǔn)備，從而提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性。

如人教版語(yǔ)文8年級(jí)下冊(cè)第四單元《到民間去采風(fēng)》，教學(xué)前，教師可與學(xué)生討論確定將綜合性學(xué)習(xí)的探究重點(diǎn)放在了解民俗文化的歷史、現(xiàn)狀，關(guān)注民俗文化的未來(lái)上。

基本的目標(biāo)定位為：通過(guò)民間采風(fēng)活動(dòng)，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理、分析提煉資料的能力及合作探究意識(shí)。

然后，布置任務(wù)要求學(xué)生課余到家鄉(xiāng)采風(fēng)，了解“家鄉(xiāng)（霞浦）的民俗文化”。因班上學(xué)生來(lái)自霞浦不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這樣做起活動(dòng)來(lái)，一方面學(xué)生可以廣泛搜集資料，了解霞浦各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民俗風(fēng)情；另一方面，在合作交流時(shí)，每個(gè)學(xué)生在心靈上就會(huì)有所觸動(dòng)，重新審視自己生活的地方，增強(qiáng)每個(gè)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)民俗文化，保護(hù)文化物質(zhì)的意識(shí)。

第一環(huán)節(jié)的主題是“霞浦風(fēng)采”，要用導(dǎo)游的身份為游客介紹霞浦。我將學(xué)生分成8個(gè)小組，讓主持人將各組搜集的材料一一展示，只見(jiàn)他們有的從交通運(yùn)輸方面，有的從旅游觀光方面，有的從風(fēng)味小吃方面，有的從家鄉(xiāng)土特產(chǎn)方面，有的從民俗趣聞方面，有的從文化教育方面，有的從節(jié)日習(xí)俗方面……看著他們各抒己見(jiàn)的情景，我只笑而不語(yǔ)，耐心地等待他們自己去找尋其中的感悟。

第二環(huán)節(jié)的主題是”情暖霞浦”。首先以“家鄉(xiāng)歡迎您”為話題由各小組自行決定展示成果的形式，看哪一組設(shè)計(jì)的家鄉(xiāng)旅游廣告語(yǔ)最有創(chuàng)意，然后由主持人負(fù)責(zé)將各小組上呈的資料進(jìn)行篩選加工，以搶答的方式了解“霞浦的民俗風(fēng)情”，最后各組派代表說(shuō)一段“祝福霞浦明天更美好”的話。

“青山遮不住，畢竟東流去”，雖然課改前進(jìn)的腳步定會(huì)有重重的問(wèn)題與困惑羈絆著，但我相信，作為新世紀(jì)的教育工作者，我們一定會(huì)披荊斬棘，繼往開(kāi)來(lái)，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂更加煥發(fā)熠熠光輝。

作者單位：福建省霞浦第一中學(xué)（355100）