走出誤區(qū)，激發(fā)興趣，提高小學生的信息素養(yǎng)

任太正

摘 要：小學信息技術課不需要激發(fā)學生興趣是一個誤區(qū)，教師必須走出這個誤區(qū)轉變教學觀念，根據(jù)兒童的特點，重視激發(fā)小學生學習信息技術的興趣，并運用信息技術解決所遇到的問題，從而提高小學生的信息素養(yǎng)。

關鍵詞：誤區(qū)；興趣；信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是現(xiàn)在和將來人必須具備的重要素養(yǎng)。小學生將是21世紀的主人，因此，我們必須重視小學生信息素養(yǎng)的提升。小學生的信息素養(yǎng)主要是在信息技術課中培養(yǎng)和發(fā)展。不過，很多學生家長，特別是小學生家長害怕孩子玩電腦打游戲，認為這樣會讓孩子迷戀上電子游戲而不可自拔。因此，一些家長視電腦如狼似虎，生怕孩子接近，這也影響到一些教師對小學信息技術課的正確認識，誤認為小學信息技術課等于計算機課，計算機課等于教學生玩游戲課，最后得出信息技術課就是教學生玩游戲課。家長的戒心還影響到教師的教學行為，一些教師為讓信息技術課不把小學生“帶壞”，教學時過分規(guī)中矩，課堂沉悶，缺少生氣，沒有靈氣，學生壓抑，缺乏興趣，課堂教學效果低下，何談提高學生的信息素養(yǎng)？怎樣走出這個誤區(qū)，從而有效提高小學信息技術課教學質量呢？

一、相信信息技術，相信教師，相信孩子的能力——轉變信息技術教育的觀念

電腦對孩子來說不是洪水猛獸，只有當學生過分迷戀電子游戲，才會影響孩子的學習?？梢赃@樣說，不是電腦影響了孩子的學習，更不是信息技術影響了小學生其他學科的學習。其實信息技術是孩子學習的有效助手。我們要相信信息技術對孩子學習是發(fā)揮正能量的，也要相信我們教師自己的正能量，我們有責任、有能力、有辦法、有信心、有智慧引導學生向正確的方向發(fā)展。計算機對小學生學習來說，可能是把雙刃劍，用好了有益，用不好有害，但信息技術對小學生來說，有百益而無一害，我們要清晰區(qū)分信息技術、計算機、計算機游戲是完全不同的概念。信息技術是人們獲取信息的強大而有效的手段，是幫助孩子學習和解決問題的重要方式。當然，我們更要相信學生，孩子都是學習的天才，只是要看我們如何引導的問題。

另外，我們也要相信家長，家長的擔憂不是沒有道理，不是無中生有，我們教師應當積極和學生家長溝通，幫助他們弄清信息技術與電子游戲的不同，讓家長明白信息技術對孩子學習、成長的作用，努力和家長達成共識，一起來培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)。

二、利用好好奇心，利用好好勝心，利用好評價功能——激發(fā)小學生學習信息技術的興趣

小學生對計算機的興趣，可能只是對用計算機可以玩游戲、看動畫等的興趣，而并不是對信息技術本身的興趣。信息技術課要教學生學習使用計算機和網(wǎng)絡的方法，并讓小學生學會使用計算機和網(wǎng)絡來獲取有用信息的技巧和手段等。計算機游戲、網(wǎng)絡游戲容易讓小學生產生迷戀，但他們并不容易對信息技術產生興趣，如，學生對電腦操作方法、漢字的輸入、文檔的編輯、相關信息查找路徑等知識并不感興趣。要讓學生真正對信息技術產生興趣和愛好，需要教師進行激發(fā)和引導。

1.利用小學生的好奇心，創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，充分激發(fā)小學生學習信息技術的熱情

孩子對各種新鮮事物好奇是天性。計算機創(chuàng)設情境的強大功能正好可以滿足小學生好奇心的天性，這是其他媒體無法比擬的，無論是聲音、圖像、音頻、視頻、演示、展示、現(xiàn)實的、想象的等，計算機都能有效地將其展現(xiàn)給學生。利用計算機強大的功能創(chuàng)設不同情境，不但可以保持信息技術課的新鮮感，還可以激發(fā)小學生學習信息技術的持續(xù)熱情。

2.利用小學生的好勝心，采取任務驅動式教學，充分激活小學生的探究動能

孩子天生就是一個積極的探索者，小學生的爭強好勝心理，特別在班級的集體活動中，都是表現(xiàn)出不甘落后，都想證明自己最行，我們要利用小學生的這些天性，激活他們積極思考、積極參與討論、積極參與合作。例如，當學生掌握用拼音輸入漢字方法后，為了激發(fā)練習打字的熱情，可以布置任務，讓學生探究怎樣打字準確，怎樣打字速度高？首先讓學習自己研究琢磨，然后在小組里交流，再獨立堅持練習，并要求學生進行自我測試，了解自己打字的準確率和打字的速度（每分鐘打多少個字）。一段時間后，由組長組織小組成員進行比賽，接著小組選出最優(yōu)秀者參加班級比賽，并讓獲勝者介紹經(jīng)驗，每隔一段時間比賽一次……

當然，學生領回任務后，教師不是沒有事了，課堂上教師要經(jīng)常察看，課后要不斷了解，在察看和了解學生的同時，教師可以根據(jù)具體情境對學生個體或學習組進行必要的引領和點撥。

3.利用師生的評價功能，及時組織師生評價，充分讓學生獲得成功體驗并分享學習成果

小學生的學習，主要是希望滿足自己的精神需求，一種是滿足個人體驗，另外是想得到大家的認可，特別是想得到老師和同伴的肯定，從而獲得心理上的滿足。

三、解決自己的問題，解決他人的問題，解決集體的問題——提升小學生運用信息技術的能力和信心

“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！碑斢玫街R解決問題時，才感覺到原來學習知識太少了，沒有解決過問題，不知道問題的難在何處，換一句話說，人只有將知識用到解決問題中，才感覺到知識的重要，也只有經(jīng)歷過解決難題后，才知道如何去解決難題。而且，只有當學生將所學的信息技術用到實際中時，才能驗證信息技術的正確與否，如果能獲得成功，或修改方案后獲得成功，學生就能獲得“巔峰”體驗，同時獲得學習信息技術的信心，并推動自我今后繼續(xù)學習，在這些解決問題的過程中，學生獲得了豐富的經(jīng)驗，磨煉了小學生的意志，這些都是學生今后必備的素養(yǎng)。

當然，除了要引導小學生用信息技術解決自己的問題，還要引導學生幫助別人解決問題，更要合作解決集體的問題，這樣可以培養(yǎng)小學生的合作意識和集體意識。

編輯 魯翠紅