淺議有效應(yīng)用交互式電子白板，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

達(dá)盛文

交互式電子白板作為當(dāng)前新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)小學(xué)課堂，它在功能上繼承了黑板和“計(jì)算機(jī)+投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以人機(jī)交互和豐富的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢(shì)，改變了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。作為新時(shí)代的教師，需掌握有效應(yīng)用交互式電子白板，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

一、生動(dòng)有趣策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣?！迸d趣是最好的老師，生動(dòng)有趣是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的策略。

如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，應(yīng)用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學(xué)生猜，學(xué)生的注意力一下子集中，紛紛猜測(cè)并急切地想知道猜測(cè)的結(jié)果是否正確，再拉開幕布揭示圖形。整個(gè)過程學(xué)生興趣高漲，參與性強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

有效應(yīng)用交互式電子白板的視頻鏈接、音樂播放以及聚光燈、遮罩、透鏡等將形、色、聲、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化，更有感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、真實(shí)有效策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生在真正的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、經(jīng)歷、操作、交流，從而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。

如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)秒”時(shí)，學(xué)生很難準(zhǔn)確知道一秒是多長(zhǎng)，我利用交互式電子白板呈現(xiàn)了春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)場(chǎng)景、畫面及音樂的配合，學(xué)生一下子身臨其境，跟隨主持人倒數(shù)數(shù)；又呈現(xiàn)了火箭發(fā)射倒計(jì)時(shí)場(chǎng)景，學(xué)生熱血沸騰地跟隨發(fā)令員計(jì)時(shí)發(fā)令，一下子把學(xué)生帶入已有的生活場(chǎng)景體驗(yàn)中，高效地理解知識(shí)，突破了重難點(diǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活及體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)，在真實(shí)的情境中感悟數(shù)學(xué)，在真實(shí)的活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，更有效率。

三、自主參與學(xué)習(xí)策略

提高學(xué)生課堂的參與度，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。

如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，難點(diǎn)是理解比較分?jǐn)?shù)的大小，如何讓學(xué)生理解得透徹，是一個(gè)讓老師頭疼的問題。通過白板對(duì)內(nèi)置的素材進(jìn)行整合，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生更加喜歡他們自己上來畫圖比較，只需要直接選中圖片就可以隨意拖動(dòng)到屏幕的任何位置，操作起來非常簡(jiǎn)單，許多獨(dú)特的思路不斷地出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，更有效地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極地學(xué)習(xí)。

四、合作探究策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，教師在教學(xué)中要賦予學(xué)生主體地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主權(quán)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主構(gòu)建，真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用電子白板的拍照、縮略圖功能以及刷新功能調(diào)出原始圖來詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)隨時(shí)在課件上批注、寫字和畫畫來突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，能更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。我們可以充分利用交互式電子白板，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢合作交流；提供機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生想合作交流；搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生樂合作交流；精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)合作交流，借助交互式電子白板合作探究數(shù)學(xué)奧秘。

五、活用教材策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程”，也就是提倡“活用教材教”。利用交互式電子白板，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或根據(jù)本地區(qū)域特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性，活用教材，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，更有成效。

六、資源共享策略

每位教師在上完課后都可以把課堂上學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的資源利用電子白板的存儲(chǔ)功能予以保存，便于以后觀摩研究，反思課堂教學(xué)，也為以后教學(xué)提供了“原始財(cái)富”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，為師生提供了一個(gè)生動(dòng)有趣的教育平臺(tái)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中真實(shí)有效，學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，合作探究，活用教材，資源共享，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，開辟了數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的新天地，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

王陸.交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新[M].高等教育出版社，2009.

注：本文系2015年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題論文，課題名稱：“交互式電子白板對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS〔2015〕GHBO373。

編輯 薄躍華