淺談作文教學(xué)中走特色化發(fā)展之路

尹尕四

[摘要]：作文教學(xué)一定要有自己的特色，走特色化發(fā)展之路。根據(jù)新課標(biāo)新教材的要求，結(jié)合自己學(xué)生的具體實(shí)情，尋找自己作文教學(xué)的支撐點(diǎn)，然后進(jìn)行大膽的實(shí)踐嘗試，不斷總結(jié)自己的特點(diǎn)，我們就會(huì)逐漸形成自己作文教學(xué)的特色。

[關(guān)鍵詞]：作文教學(xué) 特色化發(fā)展

寫(xiě)作永遠(yuǎn)是個(gè)性化的勞動(dòng)，作文教學(xué)也永遠(yuǎn)是因人而異的。在作文教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)，不可能也不會(huì)有某一種教學(xué)模式或教學(xué)方法適用于所有人。真正成功的作文教學(xué)方案設(shè)計(jì)，真正成功的作文課堂，真正成功的作文教育課題研究等等，惟一的衡量標(biāo)尺為是否有自己的特色。

作文教學(xué)一定要有自己的特色，走特色化發(fā)展之路。根據(jù)新課標(biāo)新教材的要求，結(jié)合自己學(xué)生的具體實(shí)情，尋找自己作文教學(xué)的支撐點(diǎn)，然后進(jìn)行大膽的實(shí)踐嘗試，不斷總結(jié)自己的特點(diǎn)，我們就會(huì)逐漸形成自己作文教學(xué)的特色。

我們可以研究和探索走出一條適合自己的特色化之路。如1、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。2、話題作文。雖然近些年高考連續(xù)在考，研究的文章和成果已經(jīng)不少，但將話題作文作為作文教學(xué)的潮流和方向去研究的人還很少，甚至還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。話題作文，不僅僅是一種題型，不能認(rèn)為題目中有“話題”二字的形式就認(rèn)為是話題作文，沒(méi)有的就不是。要研究話題作文的本質(zhì)是什么？真正的特點(diǎn)是什么？“面向大?！薄ⅰ斑b望星空”、“習(xí)慣”等命題，如果不加限制是不是話題作文？話題作文與專題作文之間有何區(qū)別聯(lián)系？與生活作文、個(gè)性作文、創(chuàng)造作文等之間有什么關(guān)聯(lián)？這些都需要我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌?、綠色作文。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文不是為了考試，作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須?！比绾温鋵?shí)作文是生活的必須，這就是綠色作文必須解決好的問(wèn)題。題目怎么來(lái)，定什么題目形成自己的特色，學(xué)生作文中出現(xiàn)利己主義的情調(diào)該如何面對(duì)等等。4、作文教學(xué)的“過(guò)程和方法”問(wèn)題的研究，也是一個(gè)可以形成特色的問(wèn)題。如何引導(dǎo)學(xué)生打好“精神的底子”，如何引導(dǎo)學(xué)生積累思想，積累生活，積累語(yǔ)言，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言做到恰如其分地表達(dá)，如何在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)做人，等等，都是有價(jià)值的新課題，研究下去都能形成自己的特色。

有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：一個(gè)學(xué)生在初中階段如果作文水平已經(jīng)基本過(guò)關(guān)，那就表明這個(gè)學(xué)生在中學(xué)階段的作文水平基本過(guò)關(guān)。反之，一個(gè)學(xué)生在初中過(guò)不了關(guān)，在高中再怎么努力，其收效還是甚微。姑且不論這種實(shí)驗(yàn)是否需要商榷，但就我們的事實(shí)情況來(lái)看，一個(gè)學(xué)生在初中階段能否對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，達(dá)到一定的寫(xiě)作水準(zhǔn)，將對(duì)高中階段、大學(xué)階段甚至他的一生都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。從這層意義上來(lái)說(shuō)，初中作文教學(xué)可謂任重道遠(yuǎn)??！

因特網(wǎng)走進(jìn)了我們的生活，我們應(yīng)該研究如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源組織好作文教學(xué)。首先，要充分享用網(wǎng)絡(luò)上的無(wú)限的甚至爆炸的信息源，解決無(wú)“米”與無(wú)“源”的問(wèn)題。事實(shí)上，初中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，升學(xué)的壓力不小。要讓他們“行萬(wàn)里路”辦不到，讓他們“讀萬(wàn)卷書(shū)”也不切實(shí)際。但讓他們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，在有限的生活空間里讓視野變得寬廣無(wú)限，讓單純的生活閱歷變得豐富多彩是完全可能的。憑借網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用“搜索引擎”，按照關(guān)鍵詞進(jìn)行網(wǎng)上快速檢索；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜索到的大量的信息進(jìn)行快速閱覽、篩選、復(fù)制、排列、歸類；幫助每一個(gè)學(xué)生按照一定的主題或一定的形式建立自己的寫(xiě)作素材庫(kù)。

其次，要充分利用圖文聲像并茂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，解決作文教學(xué)手段單一的問(wèn)題。通過(guò)多種媒體的使用使抽象的變得具體、形象；使看不見(jiàn)、摸不著的變得歷歷如在眼前；使“靜態(tài)的”變成“動(dòng)態(tài)的”，甚至是“現(xiàn)場(chǎng)的”。作文指導(dǎo)課上，老師可以充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供一個(gè)同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官刺激的機(jī)會(huì)。如多媒體的文字、圖像和動(dòng)畫(huà)可以作用于學(xué)生的視覺(jué)；旁白解說(shuō)、示范朗讀、背景音樂(lè)和逼真的音響效果可以刺激聽(tīng)覺(jué)；交互式操作則更是發(fā)揮了學(xué)生的耳、眼、手等器官的協(xié)同作用。這種圖、文、聲、像并茂的多媒體表達(dá)形式，使寫(xiě)作成了一項(xiàng)極富趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和藝術(shù)性的活動(dòng)。進(jìn)行作文評(píng)講時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的“屏幕廣播”途徑實(shí)現(xiàn)全班同時(shí)研究某一篇有代表性的作文，將作文顯示在每個(gè)學(xué)生的屏幕上，教師可以和學(xué)生一起修改，既可以對(duì)文章的具體詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以對(duì)整篇文章進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？梢詫?shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的單獨(dú)評(píng)點(diǎn)和修改指導(dǎo)，或通過(guò)單機(jī)對(duì)話，或通過(guò)電子郵件，因材施教，有的放矢。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生相互閱讀批改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

再如形成自己的特色，“綠色作文”就是一種特色。它強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)，真誠(chéng)地反映生活，反映自己內(nèi)心的感受。正如作家王蒙所說(shuō)，作文的真實(shí)它牽涉到一代人文風(fēng)、學(xué)風(fēng)和做人的問(wèn)題。先是真誠(chéng)地面對(duì)自己，這是很難的，然后將真誠(chéng)的自己（所見(jiàn)、所聞、所思、所感、所得等）用真誠(chéng)的文字表達(dá)出來(lái)。它強(qiáng)調(diào)文章要有創(chuàng)造，要有自己的個(gè)性。其實(shí)寫(xiě)作本身就是一種創(chuàng)造，好的文章要富有個(gè)性，有自己的特點(diǎn)，因?yàn)樗亲约旱膭?chuàng)造。它強(qiáng)調(diào)文章要有豐富的聯(lián)想與想像。要求學(xué)生一要有豐富的情感。二要有豐富的記憶表象儲(chǔ)藏。這種記憶表象是想像的原料，正如貴重的合金需要有各種貴金屬作為原料一樣。如果感情激發(fā)力強(qiáng)，記憶表象又豐富多樣，學(xué)生的想像力必然強(qiáng)，創(chuàng)新能力也隨之增強(qiáng)。它強(qiáng)調(diào)文章表達(dá)要自然。自然也是一種創(chuàng)造，要求學(xué)生摒棄刻意的矯飾與編造，要用心靈去感悟人生，將自己真切的思想和情感了然于字里行間，情動(dòng)于衷而形于文，在每一次的作文中經(jīng)歷思考、反省甚至痛苦的解剖，在作文中歷練文筆，升華靈魂。在成長(zhǎng)中作文，在作文中成長(zhǎng)。

因此，我們的作文教學(xué)一定要有自己的特色，走特色化發(fā)展之路。在教學(xué)中不斷的進(jìn)行大膽的實(shí)踐嘗試，總結(jié)自己的特點(diǎn)，我們就會(huì)逐漸形成自己作文教學(xué)特色。