多元滲透，優(yōu)化語文情感教育

高峰

社會發(fā)展促進了人們思想意識的提升，也讓社會全面人才觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新時期的人才觀要求人們不僅具備專業(yè)的知識與技能，科技創(chuàng)新意識及能力，還要有健康的情感態(tài)度，樹立正確的人生價值觀。初中生處于人的思維水平發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點，加強培養(yǎng)學(xué)生的情感對樹立人生觀、情感態(tài)度及正確的價值觀等具有重要意義。

一、立足教材，挖掘內(nèi)在情感基點

語文課堂教學(xué)中，教師深入到教材核心，深度挖掘其內(nèi)在情感因素，為學(xué)生情感滲透創(chuàng)造良機。相關(guān)研究表明，人的內(nèi)心情感是促進自身認知、思維及行為等表現(xiàn)的重要推動力，健康的情感也是人生觀、價值觀及健全人格形成的重要基石。新課程標準也明確指出語文教學(xué)中要突出學(xué)生的情感教育，以便將來更好地適應(yīng)社會。

如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文，這篇文章前半部分重點寫了作者對百草園的熱愛，通過對園中許多樂趣的生動描繪，深刻表達出對童年生活的無比懷念。學(xué)生對自己的童年生活都有深刻的印象，這種話題很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，學(xué)習(xí)中要抓住這一有利契機，結(jié)合學(xué)生實際加強學(xué)生思想感情的滲透。老師首先讓學(xué)生回憶自己的童年趣事，學(xué)生表現(xiàn)得非?；钴S，小時候難忘的趣事瞬間又被很好調(diào)動起來，學(xué)生回答起來似乎有說不完的內(nèi)容，接著老師適時引導(dǎo)學(xué)生思考，小時候許多難忘的故事、有趣的童年生活深深的印在腦海中，肯定也會有一些因個人因素而造成的失誤在其中，同學(xué)們紛紛說出自己的過失。

李天龍：“我小時候很調(diào)皮，一次在林邊點火玩將周圍的莊稼燒壞了不少，葉子都烤糊了，還是母親與人家交涉才平息了此事。”

黃玉曉：“家人經(jīng)常告訴我不要到冰上玩，可我就是做不到，那年冬天偷著到冰上玩，結(jié)果掉到水中，幸虧父親及時將我救出來，可父親因此留下病根，一直到今天也沒徹底治好。”

老師及時總結(jié)學(xué)生們的發(fā)言。小時候我們都會因為自己的任性做出一些錯事，是家人給了我們諒解與幫助，有時還給他們帶來一些傷害，我們從內(nèi)心要感激他們，窂記他們給我們的恩惠，比我們記童年趣事要深刻。

本節(jié)學(xué)習(xí)立足教學(xué)中學(xué)生們感興趣的童年生活展開，讓學(xué)生回憶自己的童年趣事，自然引入其中做過的錯事，教育學(xué)生要記住從小曾經(jīng)幫助過的人。結(jié)合小時候的錯事，聯(lián)系到今天的中學(xué)時代，加強學(xué)生負責(zé)任的情感教育，做事要三思而后行，這樣做加深了學(xué)生的情感認識，促進了情感教育的無形滲透。

二、巧用形式，激活情感教育引擎

課堂教學(xué)中不同的學(xué)習(xí)情境及形式，對學(xué)生的狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果有重要影響，傳統(tǒng)而單一、呆板的教學(xué)形式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，也阻礙了學(xué)生情感滲透教育途徑與效果。語文課堂教學(xué)中要主動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，適當采用相對靈活的教學(xué)形式，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感要素。尤其近年來現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運用，以強大的功能、內(nèi)容豐富、畫面鮮活、靈活的形式等優(yōu)勢，促進了學(xué)習(xí)手段的轉(zhuǎn)變，為課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供了保障。

如在學(xué)習(xí)《變色龍》一課時，老師將教材內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)手段有機結(jié)合，促進學(xué)生情感因素的滲透。老師首先指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，從整體上了解文章大意及人物形象等，接著利用多媒體播放電影視頻，學(xué)生通過視頻獲取到文本閱讀所體驗不到的特有視覺感悟，調(diào)動內(nèi)心的情感，尤其是主人公奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中的5次變化，由語言到神態(tài)再到動作，學(xué)生從這張變化無常的面孔中清晰地看到社會的腐朽。及時指導(dǎo)學(xué)生思考，通過視頻你有哪些深刻的感悟，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談體會。有的同學(xué)說通過視頻可以淋漓盡致地表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫的阿諛奉承、見風(fēng)使舵、媚上欺下的丑惡嘴臉，令人感到厭惡。也有的同學(xué)說看了視頻感到沙皇統(tǒng)治下的警察專橫、自私，只為統(tǒng)治階級服務(wù)的本質(zhì)，揭露出當時社會的專制與黑暗。還有的同學(xué)說看到資本主義的黑暗，想到我們今天生活的自由幸福，我們要珍惜現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)，將來把我們的國家建設(shè)得更加美好。

本節(jié)學(xué)習(xí)中通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在觀看視頻中增強了情感體驗，充分感受到小說人物形象的丑惡嘴臉，對深刻理解小說的主題起到促進作用，同時教育學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，珍惜現(xiàn)在自由幸福的生活，強化學(xué)生的社會責(zé)任意識及價值觀教育，收到好的教育效果。教師采用多種教育手段促進學(xué)生情感體驗，為課堂學(xué)習(xí)提供了重要契機。

三、聯(lián)系生活，增強學(xué)生內(nèi)在體驗

課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過對教材的理解，尤其是文章主題思想、作者情感態(tài)度及價值觀等方面，讓學(xué)生從中感悟到特定的情感，為學(xué)生個性情感的形成奠定基礎(chǔ)。為了加深對學(xué)生情感的體驗，將學(xué)生的社會實踐與學(xué)習(xí)有機結(jié)合，讓學(xué)生在具體社會實踐中親自動手、動腦，指導(dǎo)學(xué)生在參與中感悟、在感悟中提升，進而從內(nèi)心深處將情感固化下來，促進學(xué)生情感態(tài)度的形成，也促進學(xué)生全面素養(yǎng)的發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)《背影》一文中，學(xué)生從這篇精典的散文中學(xué)習(xí)到在生活細節(jié)里、在平淡的語言里流露出的父愛子、子愛父的濃濃情意，感悟到父子間的真摯感情。老師及時將內(nèi)容拓展到學(xué)生的具體生活中去，問學(xué)生有多少人知道父母的生日？又有多少人知道自己或同學(xué)的生日？學(xué)生中很少有人記得父母的生日，卻對自己與同學(xué)的生日記得很清楚，讓同學(xué)們用自己的實際與文中內(nèi)容相比對，同學(xué)們?yōu)榇吮陡袘M愧。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生認識到自身不足為時不晚，要及時彌補還來得及，讓同學(xué)們在課下進行社會實踐活動，如為父母做一次飯、陪父母一起勞動、給父母過一個生日等，讓學(xué)生在具體活動中加深感悟，鼓勵及時展示實踐活動成果，進一步促進學(xué)生對親情內(nèi)涵的理解。

孟龍：“我利用星期天與父母進行了一上午的勞動，感覺非常的勞累，想到父母為了孩子長年累月的勞動，卻沒有一句怨言，以前沒參加過類似勞動，今天才有了真實深刻的感悟，父母真的不容易，太偉大了！”

時玉後：“我在家利用晚上時間為爸爸洗了一次腳，爸爸的腳上滿是裂口與皺紋，皮膚干燥，讓人看了內(nèi)心感到很難受，父母為了家庭受了太多的累，我要好好學(xué)習(xí)來回報他們！”

本節(jié)中由課文《背影》引入到學(xué)生的生活實際中，讓學(xué)生與父母近距離的接觸，進行具體的實踐活動，在活動中通過所見、所聞及所想，來觸動學(xué)生內(nèi)心敏銳的神經(jīng)，調(diào)動學(xué)生的思維，為學(xué)生樹立愛父母、愛家庭、愛學(xué)習(xí)特有的情感，為學(xué)生健全人格的形成奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生的情感教育是一項艱巨、復(fù)雜、長期的工程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及健康品質(zhì)的重要保障。在教學(xué)實踐中要加強研究，將教材內(nèi)容與學(xué)生實際有機結(jié)合，緊扣教材，采用靈活形式，不斷增強學(xué)生社會體驗，多元滲透，在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)知識，強化學(xué)生情感教育，為語文高效課堂的落實及學(xué)生健全人格的養(yǎng)成提供保障，真正體現(xiàn)語文新課標的精神。

作者單位：江蘇省徐州市三十一中（221000）