淺談人物分析的有效方法：復(fù)述

曹拉平

小說(shuō)是初中語(yǔ)文教材中的常見體裁。它是以刻畫人物形象為中心，通過(guò)具體的情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)，其主要任務(wù)就是幫助學(xué)生把握人物形象。

聽一位教師講都德的《最后一課》，有這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找描寫小弗朗士的地方。

學(xué)生有的翻書，有的討論，有的商量，然后經(jīng)老師的指名，分別讀出不同的描寫片斷。

接下來(lái)老師又提示道：

同學(xué)們看看作者是從哪些方面刻畫人物的呢？肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作，還是心理？

這一環(huán)節(jié)，從方法與技巧層面來(lái)論，就有些不對(duì)頭了。我明顯地感覺到，這樣一來(lái)，破壞了人物的完整性，文中的小弗朗士被分解成了碎片。

我建議，老師不要讓學(xué)生分頭從課文中去找描寫小弗朗士的地方，而是指明一名學(xué)生復(fù)述小弗朗士：

一天早晨，小弗朗士去上學(xué)，去的很晚，再加上沒有背會(huì)分詞而又準(zhǔn)備逃課。但最后還是跑到韓麥爾先生的院子里。小弗朗士遲到了，他想趁上課前的混亂溜進(jìn)去，但今天不同往常，教室里特別安靜，他只好當(dāng)著大家的面走到自己的座位上。

當(dāng)老師告訴他，家鄉(xiāng)已經(jīng)被占領(lǐng)，這是最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，他心里特別地難過(guò)，也開始后悔自己以前沒有好好學(xué)習(xí)，后悔自己逃課溜冰找鳥窩。一時(shí)間，他感到他的課本都變得那么親切。

一會(huì)兒，輪到他背書了，他背不上來(lái)，他第一次感到心里特別地難過(guò)，他第一次認(rèn)真去聽老師的課而且全都能懂，他第一次感到桌上的字帖都像他們的國(guó)旗。

學(xué)生一邊復(fù)述，老師一邊在屏幕上顯示。一個(gè)完整的小弗朗士形象出現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的腦海里。小弗朗士上課前后的心情、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的變化，究其原因，是因?yàn)樽约旱膰?guó)土被普魯士占領(lǐng)，這是學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的“最后一課”。很明顯，刻畫小弗朗士這一人物形象的方法主要是動(dòng)作描寫和心理描寫。學(xué)生通過(guò)復(fù)述使整個(gè)人物形象躍然紙上，這才是我要追求的課堂效果。

無(wú)獨(dú)有偶，在這篇小說(shuō)當(dāng)中，除了小弗郎士之外，韓麥爾先生也是這篇小說(shuō)中的主要人物——對(duì)于這個(gè)人物形象的分析，我覺得同樣可以采用復(fù)述的方式，使人物形象分離出來(lái)：

韓麥爾先生今天穿上了他那件漂亮的禮服，戴著小黑絲帽，那是只在督學(xué)來(lái)或發(fā)獎(jiǎng)時(shí)才穿的衣服。

今天上課，他首先跟大家說(shuō)了許多話，告訴大家柏林來(lái)了命令，以后只許教德語(yǔ)課，這是最后一堂法語(yǔ)課。他談到小弗朗士等學(xué)生在平時(shí)不好好學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言，談到家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)，甚至自己為了釣魚而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。韓麥爾先生從這一件事談到另一件事，告訴大家法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言，即使亡了國(guó)當(dāng)了奴隸，也要牢記自己的語(yǔ)言。

韓麥爾先生先是講了語(yǔ)法，然后又上了習(xí)字課。他坐在椅子上一動(dòng)也不動(dòng)，眼睛看著周圍的東西，好像要把教室里所有的東西都裝在眼睛里帶走。他明天就要永遠(yuǎn)離開這地方了。

上完習(xí)字課，他又教了一堂歷史課。他要把今天的功課堅(jiān)持到底。等教堂的鐘聲響了12下，韓麥爾先生從椅子上站起來(lái)，他因?yàn)樾睦镫y過(guò)而臉色慘白，嘴里連話都說(shuō)不完整，他說(shuō)：“我的朋友們啊，我——我——”。

這時(shí)他轉(zhuǎn)過(guò)身拿起一支粉筆，使出全身的力量寫了幾個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！然后就呆在那里，頭靠著墻做了一個(gè)手勢(shì)，意思是“放學(xué)了，你們走吧！”

到此，韓麥爾先生的形象也從課文中分離出來(lái)了。

其實(shí)，不僅《最后一課》中的人物形象可以這樣分析，教材中的其他人物形象也可以如法炮制，如《故鄉(xiāng)》中的閏土。

少年閏土，在我家大祭祀的值年，跟隨他的父親到我家?guī)兔垂芗榔鳌３醮我娒?，他紫色的圓臉，頭戴一定小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。這一形象讓我磨齒難忘。我們?cè)谝黄鹣嗵帞?shù)日，他教會(huì)了我捕鳥，給我講西瓜地里刺猹的故事。他離開我家后，還托他父親給我捎來(lái)一包貝殼，和幾支很好看的鳥毛。

中年閏土，20年后，終于相見。乍一見面，我很興奮，不曾想閏土的一聲老爺，將我們二十多年的兄弟情給叫生分了?？蜌獾拈c土向我介紹他的孩子，向我陳述他的景況。如今的他已經(jīng)滿臉皺紋，沉默木訥，全然沒有了往日的生機(jī)模樣。

這一復(fù)述環(huán)節(jié)，緊緊地抓住了《故鄉(xiāng)》中的主要人物形象——閏土。一系列的復(fù)述完成后，學(xué)生們對(duì)閏土的前后變化也一目了然了。

我們?cè)賮?lái)看魯迅先生的經(jīng)典文章《孔乙己》，孔乙己是魯鎮(zhèn)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人，讀過(guò)幾年書，卻一輩子沒考上秀才，有時(shí)靠給人家寫信養(yǎng)活自己。魯鎮(zhèn)的人都看不起他，他也不屑與那些短衣幫人為伍。后來(lái)有一次偷書偷到了丁秀才家，被打了個(gè)半死。之后窮困潦倒，消失在魯鎮(zhèn)人們的視線里，或許是死了。

諸如此類，還有很多，譬如《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦，《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，《變色龍》里的奧楚蔑洛夫，這些經(jīng)典的人物形象賞析都可以依托于復(fù)述。

作者單位：河北省沙河市蟬房學(xué)區(qū)（054105）